案例内容
【罪犯基本情况】
曾某某，男，1986年出生，江西赣州市人，中专文化，因犯盗窃罪被判处有期徒刑12年6个月，目前已累计减刑两次，累计减去有期徒刑1年6个月。曾某某于2017年从其他监狱调入新成监狱服刑，因不认真履行狱内勤杂劳动岗位职责，被调整到其他劳动改造岗位。曾某某多次以身体不舒服为由，装病不参加劳动，民警及时介入对其进行谈话教育，曾某某不知悔改还出言顶撞民警，甚至以绝食的极端手段对抗监区管理。监区领导和民警多次对其进行教育疏导，但曾某某态度强硬抗拒悔改，拒绝回应民警的关切。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.犯因分析 （1）成长过程：曾某某父亲有犯罪史，这段经历对曾某某而言有潜移默化的影响，改变了其价值观念，对法律缺乏敬畏心。通过与曾某某谈话得知，其小时候很少得到父母的关怀，缺乏父母管教，导致其生性顽皮，还经常遭受父亲的打骂，给自己的成长蒙上阴影。 （2）社会经历：曾某某成年后，通过网恋认识一个女朋友，便离开江西来到海南，在一家酒店工作。期间，因老板拖欠工资，曾某某心生不满和怨恨，趁机将酒店的车钥匙偷走，到车库盗取公司车辆，随后被公安机关抓获。 2.入监改造表现 曾某某在新成监狱服刑改造期间，监规纪律意识较差，经常发生小的违规违纪行为；时刻以自我为中心，与同监舍罪犯时常产生矛盾；改造中多次以身体不舒服为由逃避劳动，劳动改造态度消极，曾出口顶撞民警并扬言要死在监狱里，更以绝食的极端手段对抗监区管理，改造态度极其恶劣。 3.心理行为表现 通过对曾某某进行心理测试，90项症状清单（Scl-90）报告结果显示：一是有抑郁焦虑症状。曾某某性格内向、敏感、多疑，心理较脆弱，有时会因为别人对自己不理解而感到痛苦，不愿意与人交往，平时落落寡欢，经常有不明所以的担心、紧张和无法掩饰的焦虑状态。二是有强迫症状。对个别问题反复纠缠，在现实和理想之间不断对抗，无法克制内心的冲动，伴有较明显焦虑，有一定求医行为。三是具有敌对性。平时警惕性比较高，经常注意或怀疑别人的举动是否不利于自己，与人难以相处，偶尔会用破坏性行为来发泄对别人的不满。四是性格偏执。经常认为别人和自己过不去，要迫害他，认为别人的举动与自己有关系，常感到被人跟踪或被人监视，怀疑性明显。五是有精神病性。偶尔有幻听，大多是被人批评、责怪，有时认为是别人迫害他的行为，常有敌对性。 4.教育矫治的优势和难点 优势：监狱协调教育改造科、刑罚执行科、心理健康指导中心和罪犯所在监区共同成立转化小组，全面摸查曾某某家庭背景因素，深入研究和分析，逐步掌握曾某某违规抗改的原因，集体研判管控教育措施，集中力量对其进行教育转化。 难点： （1）客观因素：曾某某对监狱的管理模式了解很深，个人监规纪律意识差，有明显对抗监区管理的行为。 （2）性格因素：曾某某性格偏激执拗，以自我为中心，对现实社会存在不满，遇事易钻牛角尖和不计后果。 （3）认知因素：曾某某不服判决，认为量刑过重，因呈报减刑被扣减幅度导致情绪波动，不能正确认识刑罚规定。 （4）家庭因素：缺少亲情和友情的关怀，曾父近期因病过世，导致其思想情绪极不稳定，入监后女朋友与其分手，改造中的亲情动力不足。 5.预期矫治目标 强化认罪悔罪教育，阐明相关法规政策，纠正曾某某的不合理认知，转变消极改造态度。通过谈话教育和心理干预，建立畅通的沟通渠道，消除曾某某的抵触和敌对心理，引导其重新认识自我。通过家庭亲情感化和监区人文关怀，使曾某某感受到家人和民警的关怀和帮助，增加其改造动力和生活信心。 6.矫治方案实施情况 （1）第一阶段：严格管理教育，形成有力震慑。鉴于曾某某对其违规行为不能正确认识，对严管处罚无法正确对待，性格偏执且情绪不稳定，行为上存在现实危险性，监区要求其每日背诵和学习监规，让曾某某冷静反思自己的错误言行，不断强化个人身份意识和纪律观念；每日对曾某某严管期间的改造表现做好比对、分析和小结，以便动态调整管理措施和学习内容，强化其良好行为养成；针对曾某某“绝食”的抗改行为，经与监狱医院研判决定，采取相应医疗措施保证其身体基础营养，同时营造强大的舆论氛围，迅速在全体罪犯中通报曾某某的严重违规行为，要求其他罪犯引以为戒和自我反思，做到遵规守纪和积极改造相结合，自觉维护安全稳定的监管改造秩序。 （2）第二阶段：及时疏导干预，稳定改造情绪。针对曾某某的过激改造行为，监区请求心理中心民警介入，对曾某某进行心理疏导。心理中心民警意识到，曾某某的抗改行为是为了引起监区民警对他的关注，因此不能对其过激行为加以关注和强化，避免引发其更多的过激情绪。在与曾某某的疏导中，心理中心民警运用倾听和共情的技术，扮演好倾听者的角色，引导曾某某讲述自己的生活、家庭和改造故事，让曾某某通过倾诉的方式释放心中各种情绪。同时，心理中心民警运用工作中与他相似的人和事与他交流讨论，让其感受和评判对错，从内引导曾某某转变不合理认知，逐渐稳定其改造情绪和增加改造信心。疏导结束后，曾某某对心理中心民警说：“原以为警官会狠狠地批评我，没想到警官能这么耐心地听我说，谢谢警官的帮助，现在的我感觉轻松很多。”经过几次疏导教育，曾某某的对抗情绪逐渐得到缓和，能够通过正确的渠道来表达自己情绪，日常改造表现渐渐向好。 (3)第三阶段：增强个别教育，转变思想认识。包组民警多次对曾某某进行个别谈话教育，纠正其思想认知偏差。在民警的耐心关怀下，曾某某抵触情绪有所缓和，对民警的谈话开始予以回应。包组民警主动抓住机会，通过个别谈话教育帮助曾某某答疑解惑和纠正错误的认知。针对曾某某以病逃避劳动的情况，包组民警一针见血地指出其存在的问题：“监区带你去医院检查身体，检查结果表明你的身体很健康，不能作为你逃避劳动的借口，积极投入劳动改造是你的义务，你必须参加，否则监区将依规处理你。参加劳动改造不仅能够通过付出获取劳动报酬，还能充实你的改造生活，希望你能正确认识。”对于监狱未对其予以呈报减刑，曾某某存在很大异议，包组民警反问他：“你自己想一想，你当前的改造表现符合减刑的标准吗？如果你一直无理对抗改造，监狱无法给你呈报减刑，即使呈报上去了也会被检察院和法院驳回，你的改造表现不符合减刑的标准。有问题你可以提出来，但是必须通过合理的渠道反映，而不是无理缠闹和消极对抗。”为彻底打消曾某某的疑虑，监区还协调刑罚执行科负责人对其进一步阐明减刑相关政策法规，耐心解释引导，曾某某逐渐接纳民警教育引导，对劳动改造和减刑的认知有很大转变。 （4）第四阶段：适时帮教感化，激励向好改造。曾某某会产生如此消极的改造思想，家庭因素对他影响很大。父亲过世对他是一个沉痛的打击，没有好好孝敬过父亲，使他心生愧疚和悔恨。入狱后极少与家人联系，没有亲情的支持，导致曾某某缺乏改造的动力。监区民警掌握情况以后，主动联系曾某某的哥哥，安排亲情帮教电话，让哥哥劝导曾某某迷途知返。在和哥哥通话中，曾某某得知父亲一直十分关心他，生前一直期盼他在监狱好好反省错误，争取重新做人的机会。曾某某听后泪流不止，他认识到自己愧对父亲的期盼，心里十分的自责。监区积极与监狱医院进行沟通协调，安排曾某某离监就医，经查身体并无大碍，消除了其心理担忧，也有力打消其借病逃避劳动改造的念头。二是曾某某减刑交罚金的问题。由于家人不在海南，没有人帮忙去三亚城郊法院交罚金，监区专门抽调警力，到三亚某法院帮助其交罚金，解决其交罚金问题。通过亲情的感化帮教和监区的人文关怀，包组民警多次谈话教育，曾某某终于深刻认识到自身错误，懂得把握机会迷途知返，主动写下检讨书，恳请监区给他一个改过自新的机会。
【教育改造成效】
经过半年的教育转化，如今的曾某某情绪稳定，改造态度端正，身份意识和行为规范得到增强，在监区安排的改造岗位上积极改造，积极协助监区劝导罪犯，实现自我改造的巨大转变。 透过案例我们可以总结，在教育转化罪犯过程中，要善于把握一个“度”，做到宽严相济和恩威并施，既要体现严格管理，又不能忽视文明管理，贯彻“惩罚与改造相结合，以改造人为宗旨”的监狱工作方针。一是制定详细的教育改造计划，有针对性地对罪犯开展个别谈话教育，动之以情，晓之以理，适当帮助罪犯解决改造困难，才能取得沟通和教育的实效。二是科学分析罪犯犯罪的根源，运用法律法规和客观事实帮助罪犯剖析犯罪原因，使罪犯真正认识到错在何处。三是给予罪犯改造动力，激发罪犯改造信心，并帮助罪犯树立良好的道德观念，达到巩固教育改造成果的效果。
