案例内容
【罪犯基本情况】
罪犯刘某，男，1999年4月生，汉族，云南省威信县人。初中文化，因犯故意伤害罪被判处有期徒刑十年，2015年5月22日进入广东省未成年犯管教所服刑。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
（一）罪犯基本表现及档案背景 1.罪犯基本表现 刘某自入所以来，表现不佳，主要体现在以下几个方面：一是思想上感觉迷茫，沉默寡言，自我封闭，不知所措，报复心强,违纪后不悔改,改造态度消极；二是平时表现寡言少语、冲动、易怒，有口吃情况，谈吐时会不停眨眼；三是违纪扣分次数频繁：2015年12月14日因与其他服刑人员争执推拉，扣2分；2015年12月14日因与警察谈话态度恶劣，扣2分；2016年4月27日刘某因殴打他犯扣2分；2016年5月15日因殴打他犯扣2分 2.档案背景 刘某幼时经历的两件事对他影响颇大。一是其父母在其幼时均外出打工，刘某在老家由爷爷抚养，和爷爷的感情很深。刘某从小就贪玩，某一天在外玩得很晚一直没回家，其爷爷便抹黑去寻他，结果在找寻的过程中，因夜黑不慎坠崖身亡，此事对刘某打击甚大，心中一直怀着对爷爷的愧疚。二是某年夏天，刘某和哥哥一起去鱼塘玩耍，刘某不小心落水，不习水性的刘某拼命喊着救命，他哥哥见状立即跳入水中救他，结果刘某得救，但哥哥却由于水性并不是那么好，而且体力不支，不慎淹死。此事发生后，刘某内心的恐慌、自责、害怕、愧疚情绪复杂，而其父母很冷酷地对刘某说了一句伤心的话“为什么不是你去死而是你哥哥。”同时，刘某父母残酷的将其用铁链绑起来，用木棍毒打。本来刘某与父母就未建立健康稳定的亲子关系，此后其自责、恐慌、害怕的复杂心理逐渐转化为对社会仇恨、不信任他人、冲动行事等性格特征。从此，刘某只要有他人对自己稍微有一点矛盾，他都会大打出手，把事态严重化处理。 3.心理测试情况 16PF及C0PA-PI1.0心理测验发现，刘某性格偏于内向，好静，孤僻不合群。同情心水平一般，情绪比较波动易变，起伏不定。性情倾向于急躁不安，较易生烦恼。比较感情用事，冲动鲁莽。且戒备心很强，对人过于猜忌和怀疑。刘某自卑感强，缺乏自信，焦虑感很强，暴力倾向较强。有轻微的变态心理倾向，犯罪思维程度严重。刘某的现实表现符合心理测试结果。 （二）教育矫治的难点 刘某的主要问题是家庭几次重大变故和父亲管教方式的错误，导致其性格缺陷突出，易怒，暴躁，应激反应大。心理极度不健康，缺乏安全感和信任感，与人交际有障碍，疑心，认为他人敌视他，生理上口吃造成他紧张自卑。刑期过长带给他焦虑感和迷惘。因此，改变刘某的自我认知，避免发生殴打他人的冲动行为，引导他积极、正确、自主改造，是最关键的目标。 1.刘某心理抗拒改造 刘某入监后，生活方式的巨大改变给其造成不适应，准军事化的管理，强制性劳动改造，严格的纪律，监舍群居的模式使其受到约束和不自在，性格和行为的缺陷变得更为突出。服刑期间刘某多次和小组组员发生矛盾而被扣分，调到改造环境较好的小组仍然处理不好人际关系，鸡毛蒜皮的小事就骂起来，继而升级为动手推搡。 2.刘某不善于沟通 刘某说话时除会出现较严重的口吃外，还伴随有频繁的脸部抽搐和眨眼。据刘某所说，刘某先天并没有口吃到不能表达的情况，是经历了哥哥溺水去世之后，受了刺激，说话一着急紧张，就不自觉地结巴。监区干警与其父母交流证实确实如此。刘某自述与人交流的时候会出现紧张感，很迫切地想要表达自己的想法，但是话到嘴边卡住了。经常遭到同改的歧视和调侃，经常模仿其说话结巴，让他感到自卑和愤怒。干警谈话时候要其放松，别着急，慢慢说时其表达就会稍微改善。 （三）教育矫治方案 鉴于刘某在改造中经常有殴打他犯，顶撞警察、不服从管理等违纪违规事件发生，结合心理评估报告，监区上报认定刘某为B类重点犯，进行“三位一体”重点挂牌攻坚。攻坚小组讨论认为，刘某的行为属于后天环境影响下的应激冲动表现。因此，对刘某进行矫治，首先要获得其对干警的充分信任，逐步建立其正确的是非观和健康积极的自我暗示，提升情绪自我疏导的能力，从行为、性格、思维等方面逐步了解自己人格在形成过程中是哪些原因导致问题出现。其次要与其父母进行沟通，让其父母能够积极配合，解开刘某心结，并鼓励其积极参与我们为刘某营造的教育活动中，让其在文体游戏等活动中提升自我认同和存在感，增强自尊心和自信心，摆脱固有的思维和行为模式。 1.端正改造态度，提高适应能力 要求刘某认真学习行为规范和扣分条例，每日流畅背诵行为规范一到两次，由小组组长监督，务必做到熟悉掌握。每周一次学习行为规范心得周记，记录学习心得，若发生违纪违规行为，则对其取消一切娱乐活动，在小组独自反省，全面强化刘某身份意识。在监舍小组里安排改造较好的服刑人员对其行为和思想进行潜移默化的影响，做好日常监督和帮扶工作。 2.鼓励积极参与教育活动，树立自信，改善交际 鼓励刘某参与监区文化活动，展示自我，调动其积极向上的情绪。一是组织服刑人员的歌唱比赛，干警要求刘某所在小组采用小组合唱一首歌的形式参与活动，既让刘某参与到集体的活动中，又避免了其因为口吃紧张感而排斥与人交流，对矫治口吃起到辅助作用，同时歌唱也能让刘某感到心情舒畅。二是组织小组间的小品比赛，要求服刑人员演绎自己的成长经历，分享自己愉快或悲伤的故事。在征得刘某同意后，干警将刘某的成长写成小品剧本，通过演绎刘某的成长经历，由小组组员扮演的父母向刘某承认他们错误教育的失误，刘某也因自己的过失向其父母道歉，让刘某的内心逐步释怀。三是设计团队协作的互动游戏，增强刘某团队观念和集体配合意识、分享意识、在参与配合中获得他人的赞赏和了解，重建人际交往。四是组织刘某参加大学生帮教活动，大学生的关爱和分享的丰富信息有助于刘某拓宽视野，感化他积极改造，早获新生。 3.开展赏识教育，增添刘某自信 委派监区具有心理咨询师资格的干警对其开展心理辅导工作，利用形式多样的心理疗法疏导其内心往积极一面转变。积极关注刘某日常行为的转变，例如刘某生产方面表现不错，从无欠产等，发掘其身上的闪光点，在监区劳动竞赛分享会上要求其将生产经验传授给监区全体服刑人员，使其获得他人认同和表扬，同时获得更多的存在感。开展团体辅导，鼓励刘某定期分享生活感悟，一方面舒缓紧张情绪，另一方面帮助其改善口吃，增添自信。开展自我认识教育活动，每个人都分享自己的某一个小缺陷，通过大家的自我剖析让刘某认识到人无完人，要包容接纳他人不足，多看别人优点，学会赞美和表扬别人优点。同时也让其他服刑人员消除对刘某的偏见和歧视。 4.安排家属会见和亲情帮教，加强亲子间沟通 刘某的心理和性格与其父母有很大关系，为此，监区与其父母沟通，安排亲情会见和亲情帮教，缓解双方的矛盾，让其不再责怪父母错误的教育方式，获得亲人支持，努力提升和改造自己。此外，及时和家属进行刘某改造情况反馈和沟通，争取其密切配合我们的教育转化工作。
【教育改造成效】
经半年时间重点挂牌攻坚，刘某改造思想日趋稳定，逐步适应了监区环境，心理和行为表现稳定，消除了极端情绪，身份意识和纪律观念不断增强，无违纪违规行为导致的扣分，生产无欠产，甚至超额完成任务。积极参加各项教育活动，遇到问题主动沟通解决，自我控制情绪的能力得到提高，与同改之间相处矛盾减少，关系逐渐融洽。开始有意识地规划未来人生。刘某经过多次与父母会见帮教，关系逐渐缓和，原谅了父母对其造成的心理伤害，懂得包容他人缺点。口吃问题也已得到改善，基本能够流畅表达清楚表述内容。心理评估数据分析呈现向好趋势。
