案例内容
【案例背景】
戒毒人员谌某，28岁，初中文化程度，武汉市黄陂区人，因吸食麻果被决定强制隔离戒毒2年，于2017年转入汉阳所强制隔离戒毒，系第一次强制隔离戒毒。
【案例基本情况】
（一）情况分析 在入所后的一段时期内通过观察，大队民警发现，该戒毒人员具有以下特征： 1. 该戒毒人员情绪高度不稳定，极易兴奋冲动，处事鲁莽，缺乏自制自控能力，稍有不顺便大声叫嚷，大打出手，不计后果。心理发育不成熟，判断分析能力差，容易被人挑唆怂恿，对其他人和社会表现出敌意、攻击和破坏行为。表现出较强的暴力倾向，且不相信他人。具有攻击型人格障碍特征。 2. 该戒毒人员的戒毒心态较差，对强制隔离戒毒缺乏正确深刻的认识，对自己被强制隔离戒毒的处境看待得太消极；对管教民警存在误会和敌对情绪，将管教民警的宽松看成漠然，将管教民警的严格看成针对，因此在一定程度上存在敌对情绪。个人脾气较差，极易冲动，经常会与他人争吵甚至大打出手。 （二）矫治过程 针对这些情况，大队采取了以下措施。 1. 把握心理窗口期，及时进行介入，构建信任关系。 谌某因与他人处理不好关系，从五大队四分队调入五大队二分队，加入二分队以来，该戒毒人员行为养成较差，习艺劳动期间经常窜线偷懒，和其他戒毒人员交谈，由于其经常以上厕所、拿东西为由离开习艺座位，影响其他戒毒人员正常劳动，屡教不改，大队也对其这种逃避劳动的行为做出了罚分处理。民警也曾利用晚间休息时间找他谈心，但其认为民警针对他，爱怎么罚分就怎么罚，对规章制度很是反感，抵触情况较重。在谈话中，该戒毒人员一直保持斜视、耷拉的动作，对自己家人、民警都表现的非常冷漠，常以“无所谓”作为自己的口头禅，针对这依情况，民警首先引导他谈论了自身的过去，并对其从小缺乏约束，陡然来到戒毒场所后表现出的不适应表示理解。让其减少对管教民警的敌意。借机分散他的注意力，从他自述中得知该戒毒人员从小娇生惯养、无主见、无责任心，婚后无固定职业，因为赌博染上毒瘾，妻子分居的现实情况。民警又以赌博为话题与他进行谈话，当问其赌博结果时，该戒毒人员表示因为赌博负债累累。民警以此为契机，劝其应该在社会找份工作让生活充实即可赚钱又可戒赌。该戒毒人员坦诚地告知曾找了好几份工作都没坚持下去，最终辞职，民警从习艺劳动好比社会工作入手，要求他试着给自己一次机会，看是否能在车间安心踏实的劳作，暂以一星期为限，做不好再把其当老弱病残向大队宣布可以不参加习艺劳动。该戒毒人员迟疑顿思后告知民警，自己不是老弱病残，回归社会后还得有脸见人，表示愿意参加习艺劳动。经过一个星期的行为养成，该戒毒人员慢慢适应了习艺劳动，对他的表现，民警对其公开表扬，就这样，民警与谌某构建起了初步的信任关系。 2. 运用内观疗法，挽救谌某家庭。 不久之后，谌某因妻子接见时提出离婚，情绪激动，大队民警依规定终止了会见。并对其进行谈话，在谈话中了解到：因为妻子多次向其家人提出离婚，要求孩子抚养权。其怀疑自己妻子已有新欢，并声称要出去报复。民警首先稳定其情绪，让其不要多想。在落实好对其的包夹后，电话联系了他的妻子，在电话中该戒毒人员妻子向民警讲述了谌某在家不务正业，非常让她失望的种种过去，以及她要维持家境又要抚养孩子，身心充满压力，又得不到理解的现状，表示想过正常女人的生活。面对情绪比较激动的谌某妻子，民警用两个小时的时间指导其进行了内观体验，采取每隔一小时电话面接一次的方式，以恋爱和结婚为两个时间节点，引导其对谌某进行了内观。期间她哭着回忆起与谌某从恋爱到结婚之后的点点滴滴，民警趁热打铁，与其妻约定次月接见，如谌某还是依然未曾改变自身，就以支持态度建议离婚。稳定了谌某妻子后，民警把谌某带到办公室，利用两个半小时左右的时间，对谌某进行了内观体验，通过每45分钟一次的面接，让谌某分恋爱、结婚、吸毒三个时间节点，内观了他的妻子。在内观中，谌某深刻的回忆起与妻子相识、相爱、结婚的内心感受，并且回忆吸毒之后自身行为的改变和对妻子、家人的伤害，产生了较强的负罪感。民警趁机建议其将两个半小时的内观体验写成日记，在下次接见的时候交给妻子，并争取其原谅。在次月接见中，因二人之前都对对方进行过内观，本次接见气氛很平和，谌某首先对妻子多年的付出表示感谢，对自己吸毒之后的所作所为表示忏悔，并央求妻子不要离婚，在给其一次机会。谌某的妻子也表示愿意再给谌某一次机会。这件事后谌某学会了感恩，学会了责任，更重要的是学会了珍惜。
【案例思考】
在谌某的教育矫治过程中，我们总结出以下几点： （一）信任关系是开展教育矫治的前提条件 在谌某的教育矫治过程中，如果没有先期和谌某建立起来的信任关系，那么在处理谌某与妻子闹离婚事件的时候，要想准确把握谌某的想法，就变成一件十分困难的事情了，由此可见，民警和戒毒人员双方的信任关系在矫治过程中所起的作用是显而易见的。在信任关系的构建中，不能只说不做，要用实际行动让戒毒人员感受到民警对自己的信任，一味的说教，在重复多次之后，只会起到反作用，故而，在教育矫治过程中，应用实际的行动，让矫治对象切身感受到来自民警的信任。这样才有助于更加准确的把握矫治对象内心最真实的想法。 （二）教育矫治要坚持“一把钥匙开一把锁” 在教育矫治过程中，要针对矫治对象的自身情况，有针对性的制定教育矫治方案，有针对性的运用心理矫治方法。在本案例中，如果对谌某采取常用的心理咨询师一对一咨询进行心理干预的方法，则谌某对咨询师的不信任感和对规则的抗拒感，会成为心理干预中的主要障碍，而且考虑到谌某在长期生活环境中形成的人格障碍，如采取直面心理“病变”部分的咨询方法，则存在对其心理造成二次伤害的风险，此时，使用内观的方法，让谌某主动接触并激活了自身内心深处“善”的一面，强化了谌某的内心，使其能够调动自身正能量，主动对抗自身性格缺陷，最终达到了预期目标，取得了较好的教育矫治效果。
