案例内容
【罪犯基本情况】
胡某，男，1987年出生，初中文化，贵州省余庆县人，与妻育有一女，现年9岁。2019年5月29日调入桐州监狱，服刑以来多次与其他罪犯打架斗殴，破坏监规秩序。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1、犯因分析 （1）成长过程：胡某从小在乡村生活，读到初中便辍学在家务农，后在父母的帮衬下，娶妻成家，但因性格暴躁，喜欢喝酒，父母和妻子均不能对其进行有效的管束，导致其做事以自我为中心。 （2）社会经历：胡某辍学在家后，与别人相处缺少沟通技巧，多次与别人发生肢体冲突，打架斗殴，屡教不改，胡某自2006年以来多次入狱，分别是2006年5月因盗窃被判处有期徒刑1年；2007年6月因与人打架被判处有期徒刑1年6个月；2009年9月因打架被判处有期徒刑1年6个月；2012年10月因诈骗罪被判处有期徒刑2年；2018年12月因抢劫罪被判入狱5年。其母2019年因病逝世时胡某在监狱服刑，未能送母亲最后一程对其思想上产生一定波动，导致胡某心态更加暴躁不稳定。 2、入监改造表现 胡某在改造期间，由于性格暴躁易怒，缺乏沟通技巧和相应的耐心，与其他罪犯相处不融洽，因各种原因多次与他犯发生打架斗殴，被多次处罚。在监区民警、心理咨询民警多次与他进行个别教育谈话及心理矫治后，逐步了解清楚胡某的问题。 （1）对法律观念的淡薄 胡某受教育有限，在校期间接触和学习相应法律法规的机会较少，对法律法规缺乏敬畏之心，对违法后果缺乏足够的认识。 （2）家庭原因 胡某父母都是农民，缺乏对孩子正确教育的正确方法，秉持棍棒下出人才的教育理念，使胡某从小就养成用暴力解决事情的习惯，在胡某成长过程中，又缺少对其暴力行为能有效教育、规正的引导人，使之养成了暴躁的的性格和常用暴力手段解决纠纷的行为习惯。 （3）自身原因 胡某性格暴躁、不易与别人相处，心理承受能力差，自卑心理严重，日常改造中其他罪犯对其一些轻微的语言冒犯或者不经意的冒犯，就容易导致胡某暴怒而产生纠纷，发展成打架斗殴事件。胡某对自身的行为在冲动时易失去控制，不考虑违法后果，只为当时不愉快心情的释放。在服刑期间，胡某多次出现焦虑、情绪低落现象，不与他人交往，时常一个人郁郁寡欢呆在监舍内，饮食差、睡眠不好、精神状态差、注意力不集中等。 3、教育矫治的难点 （1）认知因素 由于胡某成长过程缺乏正确的教育和引导，生活环境对人生观和价值观造成了一定的扭曲，且缺乏一定的沟通交流技巧，对自身行为难以很好地控制，并且对法律法规和监规纪律缺乏足够的认识，淡漠法律监规。 （2）性格因素 胡某性格暴躁、偏执、孤僻，且存在自卑、自弃心理，不喜与他人沟通交流，民警在对胡某进行教育改造的过程中，耐心的与胡某进行沟通，对其进行正面激励引导，了解其兴趣爱好并引导逐步走出自我封闭状态，逐步帮助恢复自信，为其确立正确改造目标；同时发动其他罪犯对胡某进行关心，多与其交流，促使积极融入改造生活中，早日改正自己暴躁、偏执、孤僻的性格。 （3）心理因素 胡某因自卑、孤僻的性格，放不与他人沟通，反而认为是其他人在孤立、敌视他，导致思想上容易波动暴躁、不能主动融入改造生活中，同时对自己的罪行也没有做到正确的认识，不能正确理解自己的罪行对被害者产生的伤害行为。 4、矫治方案 鉴于以上分析，结合胡某性格内向孤僻、偏执、暴躁自卑、思想悲观、情绪低落等情况，监狱集中监管力量、教育力量和心理咨询力量组建针对胡某行为矫正攻坚小组，逐一解决胡某的突出问题，让胡某尽快矫正自身性格，早日投入到正常的改造中去。 （1）建立初步的信任关系，了解成长历程。由于胡某的性格孤僻偏激，与胡某初步建立关系较难，因此民警着重以胡某的特长为突破口，直管民警通过不断的关心、疏导和一次又一次耐心的引导性教育谈话，逐渐摸清楚了胡某的思想性格形成过程和目前存在的问题，也取得了初步信任，建立了良好关系。 （2）深挖症结所在，帮助走出阴霾。民警深挖其思想症结，为达到从根本上解决问题的目的，通过教育学习转变其思想。首先民警通过以心换心的关心交谈在取得信任后，将日常与人相处的一些基本方式技巧告诉他，鼓励其尝试主动和别人交流；其次是教会胡某在其他罪犯有困难时尝试着主动帮助别人，改善人际关系，进而改变自己孤僻的性格。加强监规纪律学习，端正改造态度，增强法律意识，通过对监规纪律的学习，明白在改造中能做什么、不能做什么，做到依据监规来约束自身行为，从而矫正自己的恶习、纠正自身的不良行为。 （3）加强监管力度，帮助强化自控能力。为使胡某建立好自我管控能力，民警使用好信息员，充分发挥信息员提供线索方面的作用。首先安排监室组长及同监舍罪犯在生活上帮助胡某，让其感受到温暖和关怀，用爱心来感化其暴躁易怒的性格；其次也须严格按照监规纪律对其违规行为进行严肃处理，有爱心的关怀也有制度的约束，使其逐渐改变其思想和面临纠纷时处理事情的方式习惯。 5. 预期矫治目标 民警将继续对胡某进行阶段性评估工作，及时分析和处理其心理状态，发现异常行为后第一时间进行监控和跟踪教育，及时调整教育手段。 （1）加强监规纪律教育，提高对法律法规和监规纪律的敬畏感，能够熟知《服刑人员行为规范》相关内容，积极追求改造，不再实施危害监管安全的行为。 （2）加强认罪悔罪教育，使其明白服刑改造是对其犯罪行为的一种惩罚，犯罪了就要为自己的行为负责，督促其定期向民警汇报自己的近况和改造情况，进一步提高自我认同感和对未来的期待及信心。 （3）调整心态，适应环境，确立目标，能合理安排自己的改造空余时间，建立一定的兴趣爱好，与他人的沟通交流得到加强，积极融入到罪犯的集体生活中。 （4）巩固矫正成果，对自己全面总结反省，进行回归适应、就业等相关指导性教育。
【教育改造成效】
经过坚持不懈的教育矫治，胡某在性格上从不喜欢和他人交流、内向孤僻、偏执、暴躁易怒、思想悲观、情绪低落等到现在能积极主动与民警及其他罪犯进行交流，遇到纠纷时不再使用暴力手段解决问题，而是第一时间报告民警，在近一年的改造中没有再出现打架斗殴受到处罚行为。在生产改造上也能积极参加劳动，目前担任生产产品的质检员。
