案例内容
【罪犯基本情况】
李某某，男，1986年生，初中文化，山东人。2006年因犯抢劫罪被判处有期徒刑三年六个月；2010年因犯抢劫罪被判处有期徒刑四年六个月；2015年8月因犯绑架罪被判处有期徒刑十四年，于2017年3月16日入贵州省六盘水监狱服刑。入狱后李某某不安心改造，先后实施自杀、自伤行为，均被民警及时发现制止。2017年7月被列为危险犯进行教育管理。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.犯因分析 （1）成长过程：李某某从小生活在山东省邹城市某镇的一个农村四口之家，至今已经三次犯罪入狱。父亲在他第二次服刑时去世，母亲已年过六旬，体弱多病。 （2）社会经历：李某某因父亲去世早，缺乏家庭管教和引导，初中毕业后便外出混迹社会，随后结交一些社会闲杂人员，一直不务正业。 2.入监改造表现 李某某入狱以来，于2017年6月的一天凌晨用床单在监室卫生间窗户护栏实施自缢，被值班民警及时发现制止。被关禁闭后又在禁闭室内试图实施自伤行为，再次被民警及时发现制止。民警经多次对李某某开展心理测评及个别教育谈话，全面了解其实施自杀自伤的原因。 （1）对法律观念的淡薄。 李某某由于只有初中文化，对法律常识的匮乏导致法律意识淡薄，认为自己抢劫行为是在“劫富济贫，替天行道”，对社会没有危害性。 （2）家庭原因。 李某某的父亲在其第二次服刑时就去世了，其母年迈体弱，使他缺少亲情的关心和温暖。他在实施自杀行为前写了一封遗书称家人不关心、刑期太长、在监狱活不出去了，不如一死了事。 （3）自身原因 李某某因法律意识淡薄，错误地认为监狱怕服刑人员出事，特别是服刑人员自杀死亡对监狱影响大，所以欲通过实施自杀行为来威胁民警，引起监狱的重视。 3.心理行为表现 李某某入监后对其进行艾森克心理测验显示：李某某缺乏同情心，偏执型人格，对人怀有敌意，认罪悔罪意识淡薄，人际关系紧张。对各种刺激反应强烈，情绪激发后很难在短时间内平静下来，容易与人发生冲突，焦虑暴躁。 4.教育矫治的难点 （1）认知因素：李某某自称信仰佛教，称有“另一个世界”的存在，监狱生活应该是读书、看报、喝茶。认为监狱非常“怕出事”，特别是自杀的事“出不起”，想通过实施自杀行为来威胁监狱、对抗民警管理，哪怕自杀不成也会引起监狱的高度重视。因此对其教育过程中要耐心细致，由浅入深。 （2）性格因素：李某某性格偏执，叛逆心理较强。在教育过程中，民警明显感受到其强烈的偏执性格和抵触情绪，同时又表现出凶悍、无理取闹的过激行为。 （3）心理因素：李某某因错误地认为监狱民警存在“怕出事、出不起事”，于是想与民警“斗智斗勇”，以达到逃避改造的目的，这种心理致使他容易实施暴力行为。 5.矫治方案 （1）稳定情绪，矫正观念，建立合理认知。一是驳斥其错误认知，动摇其自杀念头。李某某自称信仰佛教，坚信有“另一个世界”的存在，死后能与去世的父亲相见，并在那个世界里完成自己的事业。民警根据佛教教义，对其信仰进行驳斥：佛教所说的大行善事、修身立德方可进入天堂或极乐世界，如果作恶多端，要被打入十八层地狱。以此不断动摇他的自杀念头，引导其树立正确观念，并转化为改造动力；二是强化行为养成，提高身份意识。李某某看待事物以自我为中心，身份意识淡薄。民警择机向其灌输监狱法律法规以及罪犯的权利和义务，强化其《服刑人员行为规范》的学习，让他不断改变以自我为中心的意识，逐渐树立服从管理的思想；三是引导剖析犯罪根源，全面认识犯罪的危害。针对李某某认罪悔罪意识差的情况，民警从犯罪对国家、社会、被害人及被害人家庭带来的伤害，多维度进行教育引导，促进其认罪悔罪；四是发现和挖掘闪光点，提高改造信心。李某某出生于孟子故乡山东省邹城市，耳濡目染一些国学知识，在与人交流时偶尔会说出一些名言警句。民警进一步了解到，李某某在以前服刑时参加过小品编排演出，还会说山东快板，便鼓励他参加监区文化活动，激发其改造信心；五是引导其树立“刑期变学期”的思想，增强改造信心。李某某觉得刑期长，在监狱学不到一技之长将来出狱后就会难以生存。对此，民警教育他安心改造争取减刑，鼓励其参加监狱开展的职业技术教育，唤起他的改造动力；六是开展亲情感化教育，建立合理情绪。李某某认为犯罪后给家庭带来了伤害和舆论压力，特别是服刑期间父亲去世使他很伤心，现在与人交流都尽量不提及家人，说明家庭和亲情是他的心理弱点，应找准切入点，搭建亲情沟通平台，用亲情激活他的改造信心。 （2）通过行为教育分散偏激想法，培养兴趣爱好，养成良好生活习惯。一是安排适当的劳动岗位，让李某某养成劳动习惯。在确保安全的前提下，适当安排他参加种植花卉、养殖金鱼等劳动，锻炼耐心，陶冶情操；二是安排他参加兴趣小组，发挥其优势、特长和闪光点，满足他渴望被关注、被重视的心理；三是开展心理咨询。他常常憧憬儿时的美好场景，幻想另一个世界，民警通过沙盘游戏，试读他的思想空间，继而进一步开展心理疏导；四是模拟被害人游戏，让其产生认罪悔罪思想，增强认罪悔罪意识，从内心深处接受改造。 （3）建立社会支持系统，营造合适的改造环境。一是建立良好的犯群关系。安排沟通能力强、社交经验丰富的罪犯与其交往，培养共同的兴趣爱好，不断影响李某某的固有观念，逐渐适应服刑改造生活；二是建立良好的警囚关系。李某某看待事物非黑即白，对认可的民警认为是“好民警”，不认可的民警则拒绝接受教育，因此监狱特意安排“好民警”对其进行教育引导，驳斥其错误观念，帮其建立正确的认知体系；三是引入社会机构、社会志愿者等力量实施社会帮教。通过“监狱开放日”，适时对他进行帮教，消除他的思想压力，树立改造信心；四是通过外调走访，实施视频帮教。监狱组织人员前往李某某的家乡进行外调走访，了解其家庭情况并动员家人来监狱开展亲情帮教。民警将走访的整个过程录成视频，回监狱后播放给李某某看，李某某看完视频后内心被深深触动，当场就表示一定安心改造，争取用自己的劳动报酬来缴纳罚金和积累刑释创业资金。 6. 预期矫治目标 （1）增强改造信心，树立生活希望。李某某认为自己刑期长、监狱管理严格、学不到一技之长，通过采取教育、输导、关怀等方式，激发他的改造信心，树立生活希望。 （2）法律意识增强，知晓基本法律常识，能够写出认罪服法书，彻底认罪悔罪，杜绝反复。 （3）增强身份意识。通过强化法制教育和监规纪律教育，不断增强其身份意识，遵守监规纪律，服从监狱管理，提高改造积极性。
【教育改造成效】
经过民警近5个月的教育矫治，李某某目前已能够遵守监规纪律，接受教育管理，并主动要求参加劳动。表示认罪服法，还希望通过自己的积极改造，争取早日回归社会。 通过这个案例，民警深刻体会到：要教育转化一名罪犯，必须先全面了解掌握其各方面的情况，然后找准切入点，由易向难，由表及里，多措并举，对症下药，才能取得实效。
