案例内容
【罪犯基本情况】
罪犯杨某，男，1975年出生，小学文化，湖南省湘西人，农民。2014年9月因故意杀人罪被判处死刑，缓期二年执行，剥夺政治权利终身，限制减刑，附带民事赔偿3万元。该犯不服判决，以“原审判决部分事实不清，量刑过重。”为由向湖南省高级人民法院提出上诉，被驳回。自入监以来，该犯自认为有自首情节，无主观刻意杀人，量刑过重并限制减刑，认为审判不公，且以身体患有心脏病等疾病为由，抗拒改造，多次无理申诉。 2016年1月，根据量刑与现实表现，被认定为危险分子。 该犯长期思想包袱重，加之与妻子离异、孩子教育问题等，2017年3月8日写遗书并产生自杀念头。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.犯因分析 （1）生活环境：杨某与妻子都是农民，家境贫寒。入狱后，夫妻离异，其7岁的儿子由父母代为抚养。由于被害方家属认为判决过轻，民事赔偿未履行，多次到该犯家里闹事。现其父母带着该犯儿子过着租房生活，有家不能回。该犯认为，自己做事自己担，现实与环境逼迫其觉得人世无可想念。 （2）身体状况：杨某自称有“心脏病”，病史6年。入狱后，自己感觉病情加重，监内医院多次开药，效果不明显。 （3）社会经历：该犯小学文化，无过多生活来源，日子一直过得不尽人意，妻子经常因家庭琐事与其争吵，长期的压抑，使其性格由内向、木讷并发展至偏激，觉得总是受人欺负，上帝对自己很不公平，自卑并自大。2006年2月因盗窃罪被判处有期徒刑7个月，当年9月释放。认为自己有劳改经历，犯事不大，挺一挺就过去了。 2.改造表现 杨某于2015年6月入监，在收押中心入监培训期间，就表现为不认罪，对法院判决有异议，要提出申诉。经多次个别教育了解。 （1）法律淡化 杨某只有小学文化，且有过劳改经历。由于第一次判刑较轻，此次判刑过长，形成较强反差。该犯法纪观念不强，认为对方也有过错，自己主观上无杀人动机，法院量刑过重，且限制减刑。 （2）家庭原因 杨某父母都是农民，妻子又与其离异，7岁小孩由其父母代养，无经济来源，且受害方不服判决经常闹事，造成其父母有家不能回，使其很担心，思想包袱重。 （3）自身原因 该犯性格内向，偏激甚至偏执，对他人不友善，喜欢以自我为中心，不考虑别人感受，自身有心脏病，眼看申诉无果，刑期长又限制减刑，按照刑法修正案九的减刑幅度和间隔期计算，还需服刑二十余年，该犯今年已42岁了，自认为看不到出去的希望。 3.心理行为表现 该犯入监后，对其进行了心理测试，经测试，该犯性格内向，轻度自闭，缺乏同情心，对他人抱有敌意，情绪易冲动，爱幻想，认为他人都会对其不利，对生活无望，生活无目标，睡眠较差等各种心理问题。 4.矫治难点 （1）认知因素：该犯对法律知识的匮乏和缺失，自认为法院量刑过重，自己主动投案，属于自首，应从轻量刑。 （2）性格因素：该犯性格属于偏激类型，固执己见，缺乏自我反省的能力，容易被他人诱发冲动，不计后果。 （3）心理因素：其受家庭环境影响，长期的贫困导致该犯心生怨愤，报复心理较强，性格偏执，刚愎自用，事事喜欢以自我为中心。 5.矫治方案 结合罪犯杨某的现实改造表现，制定与其相适应的矫治方案，让其早日放下包袱，放弃无理申诉念头，早日认罪悔罪，并投入到正常的改造中去。 （1）培养法制观念。从懂法、知法方面引导，特别是对新出台的《刑法修正案九》的了解，对条文的逐条解读，对其进行科普式引导和讲解，让其懂得法律的基本常识和法律的严瑾、威慑作用，详细了解法院定罪的依据和量刑的标准，并通过大量事实依据来教育其判决不是个例、特例，同时给予其申请法律援助，由专业律师来监对其进行讲解，答疑解惑，促使该犯走出思想误区，认罪悔罪，把有限的精力用到改造的正途上。 （2）营造良好的改造环境。有效发挥监区成立的各个兴趣小组的作用，让其特长有发挥的空间，培养高尚情操与爱好，使得其逐步融入到集体改造生活，与同犯和睦相处，帮助其处理好人际关系，对其合理诉求给予积极回应。 （3）树立健全的人格魅力。针对其好逸恶劳，不想积极改造的陋习，灌输“只有通过自己的努力才能有劳动成果”思想，树立劳动致富的观念。鉴于其手脚慢、性子缓的性格，合理安排劳动岗位，帮助其适应监区的劳动改造，并通过互监组成员的传、帮、带，逐步帮助其提高劳动效率。 （4）加大亲情帮教力度。针对其长期思想压力大、经常无法入睡或被噩梦惊扰。前期，经皮用斌副监狱长批准，监区及时组织亲情帮教，其父亲、母亲以及姐姐和儿子都来到监狱，对其进行安抚与有效沟通，其当场就表示接受规劝，好好认罪改造，取得了良好的效果。 （5）强化人文关怀。在合理安排其劳动岗位后，督促其树立自食其力的习惯，帮助其合理规划改造之路。针对其家境贫寒、儿子教育经费问题方面，监区用活监狱组织的“情暖高墙、爱心助学”等活动，给予其合理的帮助，彻底打消该犯顾虑。由监区负责改造的副监区长刘智带队亲自到其老家走访慰问，并录制了其家人鼓励其好好改造的视频带回监区。使其心存感恩，深层次地改变该犯思想。今后，监区将进一步加强与当地司法局及村支部的沟通协调，对其家人实施生活援助。 （6）做好心理矫治与改造评估。重点对该犯进行心理矫治，每周一次的教育谈话必不可少，另外针对突发情况，临时增加谈话次数，了解其每一阶段的思想动态与心理诉求，及时做好情绪疏导和行为管控，积极联系监狱心理健康矫治中心，让其参加每一次的心理咨询活动，帮助其尽快走出心理阴影，回到正确的改造轨道。并根据心理健康矫治中心出具的评估报告，有针对性开展教育和管理，适时调整教育矫治策略。 6、预期矫治目标 （1）打消自杀念想。帮助其树立改造信心，使其能够维持生理和心理活动的稳定状态，遵守监规纪律，适应改造环境。 （2）增强法律意识。知道基本法律常识，根据社会要求与道德规范行事，促使其认罪悔罪。 （3）培养健全人格心理。使其具有相对稳定性，促使其合群。
【教育改造成效】
经过五监区全体民警的共同努力，解决罪犯杨某的轻生的念想，该犯目前思想状况稳定，能够自觉地接受监区民警的教育和引导，暂时没有自杀的风险；通过学习法律知识和民警的长期教育矫治，其已明白法律的公平性、公正性，明确表示不再申诉，并写出认罪悔罪书；通过参加监区兴趣活动小组，与同犯关系趋于缓和，并通过兴趣小组活动交到朋友，人的性格由原来的孤僻渐渐转变为开朗、乐观的一面。经过监区评估，目前该犯正走向正确的改造道路，现实危险性明显降低。 通过这个案例，监区民警深刻体会到：教育矫治工作是多元化的，不能使用单一的手段来解决问题，同时教育矫治工作也是一个长期化的工程，不能只关注一时一事，需要民警花大量的时间来持续关注、解决问题，了解罪犯关心的最根本的问题，合理用好各项政策帮助其解决担心、忧心、烦心的问题，是打开罪犯心扉的最好办法，走对了第一步，以后的步子就好迈了。教育转化不是一朝一夕的事，必须通过长期的、系统的、有针对性的教化才能收到成效。
