案例内容
【罪犯基本情况】
罪犯惠某，男，1987年生，甘肃省兰州市人，小学文化，2004年11月17日因强奸罪被兰州市七里河区人民法院判处有期徒刑三年，2007年7月18日刑满释放。2009年7月8日因犯故意伤害罪判处死刑，缓期两年执行，剥夺政治权利终身。该犯年纪不大却已是二次犯罪了，加之刑期长，深感未来希望渺茫。服刑期间，对判决有异议，多次申诉未果，表现出对社会仇视，对人情冷漠，对监狱管理抵触，情绪消极，悲观厌世，盲目性、报复性、反复性、危险性大。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.犯因分析 （1）成长过程：该犯出生在一个普通的农民家庭，因是独子，父母比较溺爱，家庭贫寒，父亲常年有病，忽略了对该犯的管理教育。 （2）社会经历：该犯初中期间性格叛逆，未毕业便外出打工，混迹于社会，结交了许多社会上的闲杂人员，由于缺乏家庭管束和正规教育，不能正确处理人际关系，性格敏感多疑，报复性强，易激惹。第一次犯罪就因为和一个女生发生过冲突，出于报复心理将其强奸。出狱后到处打工，经常变换工作，在酒店打工期间，认为女服务员对其多次刁难，遂产生报复心理，殴打被害人致其死亡。 2.入监改造表现 该犯入监以来，拒不认罪，无理缠诉，始终认为法院对自己的判决无直接证据，不能证明受害人是自己伤害致死的。由于刑期长，思想压力大，包袱重，对未来看不到希望，故而混刑度日，不能适应生产劳动，不服管教。并且该犯的仇视对象由法官转移到监狱民警身上，顶撞民警，从而产生了反改造心理，特别是表现在日常管理中沉默寡言、抑郁悲观，曾产生轻生念头。改造期间家庭发生变故，其父于2013年去世，导致该犯情绪低落，失眠，直接对抗改造。 3.心理行为表现 监狱对其进行了入监心理测试，通过SAS量表测得58分（标准分50分），表明该犯为轻度焦虑；通过SDS量表测得63分（标准分53分），表明该犯为中度抑郁；通过SCI-90测量，结果显示敌对分2.5分。由此可以看出，惠犯最显著的是敌对因子分值和抑郁分值高，焦虑显示为轻度状态。COPA-PI测试结果显示，情绪波动性大，性情急躁不安，易冲动，报复欲很强，有一定的暴力倾向。 4.教育矫治的难点 （1）认知扭曲，信念偏差。由于该犯文化程度较低，对事物认识偏颇，特别对法律法规知识欠缺，拒不认罪，无理缠诉，影响了正常改造。 （2）性格偏执，固执己见。由于家庭教育和家庭环境影响，长期处于溺爱和放任不管的状态，过早进入社会，第一次犯罪未成年（17岁），吸收了一些社会上的不良观念，养成了一些恶习，性格偏执，爱钻牛角尖，遇到问题喜欢外归因，在教育改造中极易形成对立情绪。 （3）性格内向，悲观失望。该犯性格孤僻，内向，在改造中对前途丧失信心，抑郁悲观，缺乏自我认识和反省能力，遇到挫折和打击全部都认为是别人的错误，特别容易记仇，报复心理强，情绪自控能力差，自我改造的欲望低，主动性不强。 5.矫治方案 针对以上分析，结合该犯现实表现，对症下药，制定了以下矫治方案。 （1）运用法律知识，解决错误认知。为了帮助该犯促使其正确认识法院判决，认罪服判，一方面满足该犯的诉求，及时转递申诉状，另一方面给其申请法律援助，由律师对其进行法律讲解，答疑解惑，促使该犯走出思想误区，逐步认罪悔罪。 （2）真情感化，唤醒良知。入监以来，该犯因家庭困难，无人接见，有时生活用品都无法购买，特别是看到监区其他罪犯在过生日时，该犯总是躲在一边默默观看，有时就找借口躲到别的地方。了解这一情况后，在该犯生日当天，监区民警为他买了生日蛋糕，并安排同一监舍的罪犯为他过生日，这对该犯触动很大。从此之后，该犯与民警不再有对抗。 （3）找准支撑点，心理疏导是关键。凭多年管教经验，不彻底解决该犯的心理问题，彻底转变该犯无从谈起。民警利用SDS、SCL-90和EPQ对该犯进行了心理测量，详细对比分析测量结果，掌握其心理特点，积极对该犯进行心理健康知识教育，为其制定了详细的心理咨询疏导方案，利用宣泄室及时宣泄情绪、缓解压力。通过沙盘游戏让该犯自己分析存在的心理问题，明确心理发展方向。同时，运用认知领悟疗法和合理情绪疗法，使其感受到自己不合理情绪对其行为的危害性。在该犯情绪逐步稳定、压力得以逐步缓解的同时，又与该犯制定了心理咨询计划，坚持经常性的心理辅导，巩固效果，先后做了十二次心理咨询。经过心理咨询和疏导，该犯的心理健康状况由消极向积极方面开始改变，对生活中的事件有所感悟，人际关系开始改善，增强了生活的信心，改造有了很大的起色。民警根据其心理恢复程度及时调整矫治方案，积极关注其优点和长处，对其好转的心理进一步的强化与巩固。同时，针对该犯在改造中出现的一些情绪波动现象，客观分析原因，除对其应有的批评教育外，主要矫治该犯的思想行为。 （4）善于捕捉“闪光点”，巩固改造成绩。该犯情绪情感越来越稳定，心理健康水平有了明显提高，改造信心进一步提升，针对该犯有较强的表演能力，比较喜欢文艺节目，鼓励该犯多看书学习，引导该犯积极报名参加监狱、监区组织的各种文体活动，并取得了很好的成绩，进一步提升了改造信心。 6.预期矫治目标 （1）加强法律常识和遵规守纪教育学习，进一步增强该犯自我控制能力和行为规范意识。减少该犯遇事的冲动性、报复心理，纠正看待问题的外归因心理。增强认罪服法，真心悔过，遵规守纪意识。 （2）通过心理咨询师的咨询和矫治，逐渐稳定改造情绪，改善悲观消极情绪，不良情绪得到宣泄，精神压力明显减轻。通过几次减刑，角色转换和角色意识明显增强，能正确认识自身的缺点和不足，改造自信心增强。
【教育改造成效】
经过六年的教育改造，在管教民警和心理咨询师的共同努力下，该犯已经彻底放弃申诉，走出了抑郁的阴霾心空。目前该犯情绪稳定，积极接受改造，遵守监规纪律，能够和分监区民警进行交流沟通，和同犯们和睦相处，健康、乐观、自信地走上了积极改造的新生路，努力完成民警安排的生产任务，并且担任了生产小组长。刑期由死缓减为无期徒刑，两年后又减为有期徒刑19年,2017年5月减刑7个月；在监狱的演讲比赛中获得二等奖，在监狱心理健康知识竞赛上获得第二名，经常给监狱小报投稿；先后获得监狱表扬10次，记功4次，被评为监狱级改造积极分子4次。该犯现在还担任罪犯心理互助员，积极协助民警影响和带动周围的罪犯，化解矛盾冲突，学会了自我放松和调节情绪的一些方法。该犯对未来改造充满了信心。 通过这个案例，民警深刻体会到：对于被判处死缓、无期徒刑的长刑期罪犯，教育转化需要综合运用多种教育改造方法：一是深入了解罪犯的家庭教育环境、性格特征、掌握罪犯的情绪变化；二是准确掌握罪犯的思想动态，解决罪犯抗拒改造的思想根源问题，以情感化，促其转变；三是积极探索教育改造新方法，沉下心来做耐心细致的个别教育工作；四是注重对罪犯的心理咨询和矫治工作，通过持续性的心理咨询技术和方法的运用，帮助其疏导情绪，减轻精神压力，走出困境，做出理智的判断，找到改造方向和目标；五是善于捕捉罪犯身上的“闪光点”，为促进改造创造平台。漫长的刑期容易造成这些罪犯的情绪反复，教育转化需要及时进行跟踪，持续不断的给予关注和关心，从而不断巩固改造成果，让其从认知和态度上发生根本转变。
