案例内容
【案例背景】
讲评是戒毒人员日常管理的重要环节，是戒毒民警对戒毒人员某阶段戒治情况、目标达到水平等方面进行考核检查后做出的评价和定位。讲评是推动各项日常管理工作落地落实、筹划部署下一步工作有序开展的有效手段，是戒毒人员每日戒治流程中经常用到、行之有效的工作，有效激发戒毒人员戒治热情。 但是传统意义上的讲评比较单一，由戒毒民警讲→戒毒人员听的单向讲评，只有“我讲你听”，讲评没有“对话”交流；其次，讲评者受各种因素的影响，只注重讲评的内容，忽视讲评的的质量，导致戒毒人员失去思考和参与的时间。最后，传统的讲评通常就事论事，平铺直叙，“灌输式”或“填鸭式”的讲评，教育效果往往事倍功半，这种形式单一、沉闷氛围，既难以激发戒毒人员听讲的兴趣，也难以体现戒毒人员的主动性和民警的主导性。
【案例基本情况】
（一）多元化讲评模式 1.“讲”与“评”模式 讲评要注意坚持讲评结合，做到既讲又评。讲：要全面，要精讲；评：概括评点戒治情况，重点突出主要戒治任务特点，点评存在的不足。讲评不能只讲不评，亦不能只评不讲。按实际情况实现三种模式循环有效切换，即戒毒民警讲、戒毒人员评→戒毒人员讲、戒毒民警评→戒毒民警和戒毒人员共同讲评。 2.开放性讲评模式 民警可以根据讲评目的和要求，有针对性地明确拟定出讲评内容，归纳成几个问题，然后由戒毒人员本人讲评，其他戒毒人员认真听并参与讲评。如戒毒人员陈某某每次打饭都过多，经常造成浪费，讲评时可拟定以下内容： （1）粮食从生长到饭桌需要经历哪些过程？ （2）珍惜粮食有什么意义？ （3）怎样去按需打饭？ 由点到面、循序渐进，让戒毒人员独立思考后自己交流，扩宽思路，提高认知。 3.合作性讲评模式 以小组的形式互相讲评，戒毒人员可对同一问题叙述，亦可对同一问题进行辩论，针对自己的看法各抒己见，吸纳不同的观点，然后由民警完善小组成员的讲评内容，最后进行概括总结。例如戒毒人员梁某，1962年生，因年龄偏大，患有高血压且手有残疾，针对是否应该进行正常的习艺劳动的问题，安排戒毒人员进行讨论。 4.命题式讲评模式 民警布置命题任务→戒毒人员个人独立命题→戒毒人员对自己命题进行讲评→讲评戒毒人员回答其他戒毒人员的提问→民警总结并给予评价。例如得知戒毒人员徐某某家中发生变故，布置命题《我与我的家人》，通过自主命题讲评，不但真正理解了命题的真正内涵， 而且更深一层地锻炼了他们的对问题的思考能力。 5.梯级式讲评模式 在征得同意的情况下，可由戒毒人员本人诵读家属书信，实现戒毒人员家属的梯级式亲情感恩教育，亦可通过社区帮教、亲属帮教等活动，让戒毒人员家属直接到场讲评，往往这种讲评最真实情深，最打动人心。 （二）多元化讲评内容 1.日常管理工作的讲评。 这是民警对于戒毒人员日常工作的要求、总结和评价，讲评思维轨道要准确，因为对于戒毒人员来说，民警的讲评是具有权威性的，是代表法律的声音，会影响戒毒人员的情绪和积极性。这就要求民警必须在讲评中做到既恰当又实事求是，达到帮助戒毒人员明确方向的目标。 2.戒毒人员自身成长发展的认识讲评。 对于戒治表现好的戒毒人员，要通过讲评突出他们好的做法和突出贡献，对于戒治表现较差的戒毒人员，既要通过讲评讲道理，也要讲个人的心理活动，讲完问题要多问几个为什么，讲清问题背后的问题，切实达到以点带面、辐射触动其他戒毒人员的效果。 3.让戒毒人员面对热门话题进行讲评。 创设时下的热门典型话题，让戒毒人员了解相关的背景，启发戒毒人员从自己的认知谈感受，使得讲评交流言之有物。如近期热门话题“改革开放四十周年”，让不同年龄段的戒毒人员从自身出发，谈谈改革开放对自身家庭的影响，迸发他们的爱国情怀。 （三）建立大队讲评制度 1.全方位的讲评制度 建立每月月末讲评、周日晚讲评、早中晚开收工讲评、每日睡前讲评、重大活动及重大节日讲评的制度；把各项讲评工作任务落实到具体岗位和责任人，生活院区、生产习艺车间、课堂教育课室等戒毒人员活动区域全覆盖讲评。 2.“日日清”制度 针对每日大队日常教育矫治管理、戒毒人员生活、生产习艺劳动、违纪戒毒人员等情况，进行及时讲评，着重分析原因，提出改进方案。在出现问题的时候，及时进行跟进，能够收到事半功倍的效果。 3.戒毒人员情况的全把控制度 对于有以下六个情况的必讲，新投大队戒毒人员必讲，探访戒毒人员必讲，拨打亲情电话戒毒人员必讲，违纪戒毒人员必讲，看病就诊戒毒人员必讲，出所前必讲。充分调动他们积极性，通过讲评把问题浮出水面，及时排除安全隐患。 4.讲评也要“奖评”制度 对于敢讲、讲得好的戒毒人员，应给予一定的物质或奖分奖励，激励更多的戒毒人员参与到讲评中，实现“要我讲”到“我要讲”的转变。 5.讲评登记建册制度 对讲评中出现的情况、问题、内容应及时登记，填写完整，形成工作表，使讲评制度具有持续性和延续性，使大队工作不脱节不掉队。 （四）讲评时应注意的原则 1.讲评内容的适应性原则。讲评的内容是根据戒毒人员的问题来确定的，应结合戒毒人员本身和其开展的各项戒毒教育矫治项目，解决戒治过程中实际问题。 2.讲评过程的平等性原则。民警应该及时转变自己的角色，作为讲评的促进者和协调者，让戒毒人员积极参与到讲评交流中，在讲评中尊重戒毒人员的观点，鼓励见解的独创性。 3.讲评模式的开放性原则。讲评时要放开对戒毒人员的约束，减少对戒毒人员的顾忌，针对讲评内容，让戒毒人员发表自己的见解、看法，提出一些个性化、多元化的评价。 4.讲评方式的互动性原则。在讲评中相互交流、沟通、启发、补充，共同分享思维火花，总结工作经验，巩固成果，分享情感体验，丰富讲评内容，从而达到戒毒人员之间共识、共享、共进。
【案例思考】
（一）明确讲评工作的教育意义。讲评最根本的目的，是为了褒扬先进，调动戒毒人员戒治积极性，发挥对戒毒人员的激励作用；排忧解惑，帮助戒毒人员认识解决自身存在的问题，提高科学教育质量。通过讲评制度的建立，进一步提升了大队戒毒工作的计划性、执行力和工作效率，提高了全体民警对日常工作的把握能力，戒毒人员对日常教育戒治运行情况的执行能力。 （二）注重戒毒人员对讲评制度的接受程度。戒毒人员从“你讲我听”过渡到“你我一起讲一起听”也需要一个适应的过程，加之戒毒人员综合素质的限定，难免会有抵触情绪。这就需要民警一方面要做好戒毒人员的思想工作并进行相应的奖励，另一方面要抓好成效，让戒毒人员真正从讲评中有所收获，从被动听讲演变成主动参与。 （三）改进讲评工作中的问题。要制定持续化的改进措施，建立讲评工作回头看制度，当讲评工作完成后，要求民警进行反思“讲评后作用发挥不好”“如何跟进讲评后反映的问题”等实际情况，避免讲评中只讲现象、不讲原因和解决办法等情况，使讲评工作中得到持续改进。
