案例内容
【罪犯基本情况】
1.服刑人员信息 杨某，男，1971年10月4日出生，小学文化程度，捕前职业为货运车司机，甘肃省武威市人，特长缝纫。主要犯罪事实为2016年5月，杨某驾驶重型栅栏式货车在连霍高速由东向西行驶时与前方停放施工防护区的小车相撞，造成3死3伤事故，经鉴定杨某负本起事故全部责任。 2.家庭基本情况 家庭健全，父母及妻子均为农民，育有一儿一女，均在上学，家庭经济情况较差，杨某为其家庭中的主要经济来源。 3.入监心理测试报告 心理测试报告综合评价：杨某人格比较趋于内向，人际交往交际能力较差，思维不灵活，感情比较细腻、丰富、脆弱，客观现实，冷静理智，有很强的自卑感，明显缺乏自信心，焦虑感很强。生理心理状况和社会化状况呈危险指标。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.案例描述 杨某，因犯交通肇事罪被判处有期徒刑3年，于2017年3月入监服刑改造。入监后出现失眠，血压身高，精神状态较差，和其他服刑人员交流较少，管教民警和其谈话发现，杨某过度的感受到服刑对其家庭带来的严重后果，成天焦虑不安，明显表现出不适应监狱的环境，不愿同其他服刑人员交流的沟通的现象。入监分监区民警针对杨某召开会议研究制定教育转化方案。 2.制定教育转化方案 入监分监区民警在分析会上针对杨某情况做了深入细致的研究，得出了较为一致的结论，杨某具有新入监服刑人员的一些典型性特征，其主观恶性不深，属过失性犯罪，家庭责任感较强，教育转化的目标是稳定杨某情绪，进行积极正面的引导，实施心理危机干预，使其能投入到正常的改造生活中来，同时加强隔离保护，避免服刑人员不良思想的交叉感染，影响教育转化成果。 教育转化工作共分三个阶段： （1）全面掌握和了解犯情，建立良好的教育转化氛围。 通过仔细翻阅罪犯档案、分析研判入监心理测试报告、和杨某的互监小组谈话了解，以及和杨某本人接触性谈话，掌握他的个人基本情况和心理状态。经过基础资料的了解和分析，得出了以下几点特征性认识。第一，杨某主观恶性不深，具备一定的道德良知水平，改造潜力较大，对自己所犯罪行能够有清楚的认识；第二，杨某对自己服刑改造感到不安和恐慌，因为自己是家里唯一的经济来源，两个孩子还在上学，担心因为自己的入狱给家庭和孩子的成长带来不良影响，因此深深的自责；第三，杨某对监狱有一定的恐惧心理，可能是通过社会谣言对监狱产生不正确的认识，对监狱民警有一定的抵触情绪。 对杨某实施教育转化的前提是使其建立对监狱、对管教民警的信任，营造良好的教育转化氛围。首先，通过入监教育课堂，观看监区文化视屏、一对一、面对面讲解监狱发展历程，让杨某了解监狱，正确的认识监狱；其次，通过带领杨某测量血压、与杨某开展心理咨询、关注杨某改造生活，逐步客服相互信任沟通的阻碍；最后，鼓励杨某写信给自己的家人汇报自己的改造情况，管教民警积极联络杨某家属，通过特批亲情电话，实现对其帮教。 （2）转化攻坚阶段 一是教育转化的突破口的核心内容是“面对现实、爱护自己”。以“面对现实、爱护自己”为教育转化工作的主要方向，形成心理咨询、个别教育谈话、亲情感化三位一体教育转化模式。心理咨询工作主要从缓解杨某紧张焦虑和恐惧情绪为主，在杨某情绪低落期及时开展心理危机干预，引导他做放松训练，鼓励他参加服刑人员集体活动，充分运用阳性强化原理，使其逐步适应监狱的生活改造环境，坚定杨某的改造决心。充分发挥服刑人员小组心理联络员的作用，给服刑人员心理联络员布置任务，在平时改造生活进行劝解和积极引导，巩固心理咨询师工作成果。个别教育谈话主要是解决杨某不敢面对现实，担心自己服刑所造成的既成事实而引发的后果，使得自己陷入焦虑迷茫中。个别教育谈话中首先强调刑罚执行的严肃和公正性，服刑改造已经是杨某人生中不能回避也不可回避的一部分，不敢面对只能给自己带来痛苦，同时也无益于自己的家人;同时反复告诫罪犯杨某，爱护好自己就是爱护好家庭，释放后自己仍然是家里的顶梁柱，父母仍然等着你去照顾，妻子和孩子任然需要你的关爱，积极改造是珍惜和爱护自己的最好体现。亲情感化是在管教民警与家属进行良好的沟通基础上，通过亲情接见、监狱亲情帮教活动、亲情电话和书信等渠道，消除杨某的顾虑和担心，以杨某子女接见对杨某改造的鼓励效果最为明显。二是辅助开展爱国主义教育和中华传统文化教育。通过电子课堂中中华传统文化、爱国主义影片展播等内容，树立杨某的爱国主义情怀。杨某文化水平较低，监狱开展以《弟子规》为主要内容的传统文化教育，通过对《弟子规》和其他中华传统文化的了解和学习，调动其阅读传统文化书籍的积极性，使其建立起服刑生活中的兴趣爱好，对于进一步促进教育转化效果发挥了很大作用。 （3）巩固成果阶段 一是准确详实的交接犯情，给出合理教育建议。杨某入监教育结束后正常投入监区进行服刑改造，及时准确的交接犯情是保持杨某教育改造成效的关键因素。将入监期间教育转化的基础性材料和经验总结全部交付监区管教民警手中，对杨某在入监期间改造的潜力和改造中克服的困难进行民警面对面交流谈话，使得监区主管民警能够摸清底数，并在今后的改造中给出合理性建议。 二是进行改造动态跟踪和心理危机干预。及时向监区了解杨某的服刑改造状况，实现动态跟踪，结合改造实际，进行心理咨询联络帮扶，及时进行心理危机干预，排解不良改造情绪，树立正确的改造观，剔除思想中的不良改造因素。 三是充分运用典型事例帮助其树立开启新生的信心。在服刑人员群体中开展表彰先进，树立改造典范的活动，通过活动的开展不断巩固教育改造成果，增强他内心的触动。管教民警悉心向杨某讲述了我狱刑释人员王某的创业故事，王某和杨某在家庭环境和个人条件上相似度较高，所以听了刑释人员杨某创业成功的故事，他感悟很深，对自己的未来，对自己开启新生的信念更加坚定。
【教育改造成效】
在监区民警和管教科室民警的共同努力下，教育矫正取得了较好的效果。主要表现在以下几个方面：第一，杨某能够积极的融入到监狱服刑改造氛围中，从封闭自我走向敞开心扉，在服刑人员中开始了主动的沟通交流，能够积极的向民警汇报改造生活；第二，在劳动生产中不但能够完成下达的任务，还经常能超额完成，成为监区劳动生产的标兵；第三，拥有健康积极的心态，不再焦虑恐惧，不再为自己的服刑而背上沉重的负担，对未来充满着信心。 教育转化案例心得体会：杨某是新入监服刑人员很典型的一例，通过整个教育转化过程和案例的编写，我对做好此类服刑人员的入监教育有以下几点心得。第一，尊重是入监教育的前提，作为负责入监教育的监狱民警，服刑人员入监受到应有的尊重对于以后开展各项教育转化活动都起到基石的作用。新入监服刑人员，多数会有焦虑恐惧，对监狱的认识不是很全面，内心因为服刑充满的自卑情绪，有的则会悲观失望，很需要得到监狱和民警的尊重，只有尊重才能打开良好沟通的桥梁，只有尊重才能树立民警在罪犯面前的威信，也只有尊重才能让罪犯从正确的角度认识监狱，融入改造生活；第二，保持对教育转化对象的持续关注是实现改造效果的重要内容，新入监服刑人员接受入监教育后都要到监区进行服刑改造，不仅要善于发现改造环境的变化对服刑人员教育转化的影响，更重要的让将科学合理的教育转化方式方法得以延续，入监阶段教育管理与监区教育管理的衔接要做到无死角、连续性。第三，入监教育民警定期不定期到监区关注询问罪犯改造情况对罪犯保持改造状态，坚定改造信心起到至关重要的推动作用；第四，入监教育应该是一个服刑人员逐步适应监狱改造生活环境生活的一个过程，在严格要求的同时一定要体现出亲情关怀，营造一个相对宽松的改造氛围。
