案例内容
【案例背景】
书法是中国及深受中国文化影响过的周边国家和地区特有的一种文字美的艺术表现形式，它有助于磨练个人意志力、抒发个人情感。江苏省宜兴强制隔离戒毒所大力推行“书写戒治”这一戒治品牌，帮助戒毒人员磨练意志、陶冶情操。目前第一批参与书写戒治的戒毒人员在所期间零违规违纪，更是说明书写戒治这条路能够切实降低复吸率，增加社会和谐因素，挽救一个个不幸家庭。 本案例是将书写戒治运用于戒毒实践的典型案例。前期通过书写戒治，磨练戒毒人员的意志力，使其“静心”；中期通过安排民警讲解中华优秀传统文化，在其内心中种下正能量的种子，使其“思德”；后期加入亲情引导，激发出戒毒人员内在的戒治动力，让其从内心深处抵制毒品，使其“悔过”。
【案例基本情况】
（一）基本信息 戒毒人员卜某，男，1987年生，江苏省常州市人，小学文化，已婚，有4年吸毒史，入所11个月。卜某是家中独子，父母较为宠爱，但因工作需要，平时很少与其交流。他早早选择辍学步入社会，后因交友不慎，在朋友的诱惑下染上了吸毒等不良习惯。 卜某入所后不喜与他人交流，没什么朋友。在一次教育活动中与同戒刘某发生争吵，不服民警管教，顶撞民警，在大中队造成了负面影响。 心理测试：在征求卜某同意后，对其进行了艾森克人格测试（EPQ）、抑郁自评量表（SDS）、伯恩斯抑郁症清单（BDC）的测试。艾森克人格测试：E43；N69；P68；L44。测试显示卜某的气质为抑郁质，偏向内向不稳定型，表现为保守、离群、倾向悲观，焦虑、紧张、易怒、好抱偏见，独身、不关心人、对人常抱有敌意。抑郁自评量表55分（标准分），伯恩斯抑郁症清单（BDC）16分，显示卜某有轻度抑郁。 根据卜某入所以来的现实表现、民警的叙述以及EPQ、SDS、BDC等测试的结果综合考虑，卜某患有轻度抑郁且对于陌生环境适应不良。考虑到卜某个人性格偏激固执、浮躁沉闷，缺乏同理心，好面子不服输，因此民警决定将其作为书写戒治的关注对象，针对其性格特质为其制定精细化戒治方案，以帮助他摆脱浮躁，适应戒毒场所环境，平稳度过戒治期。 （二）方案制定与实施 人员选定：本次书写戒治选取卜某作为关注对象，同时选择3名状态和他类似的普通戒毒人员以及4名平时表现较好的岗位戒毒人员作为活动人选参与活动。 时间安排：书写戒治活动时间选在每周三教育日的上午，每次活动分2课时，每课时45分钟，第一课时后休息10分钟。 1.书写静心——减少浮躁激发兴趣阶段 活动目的：重点培养戒毒人员对书法的兴趣，通过静下心来写字使自身摆脱浮躁，达到安心戒治的效果。 书写戒治第1次：第一课时先由民警授课讲解书写对戒治的帮助和积极影响，通过列举第一批书写戒治成功案例激发戒毒人员的兴趣，简单介绍书法并说明后续活动安排。中间10分钟做书写的准备工作并稍作休息。第二课时开始进行名家字帖的临摹，预计临摹30字。 书写戒治第2-4次：第一课时临摹名家字帖，熟悉毛笔字书写。中间10分钟调整休息，由民警检查戒毒人员临摹情况并适当表扬，激发书写内在动力。第二课时进行自主练习。每课时预计临摹45字。 2.文化思德——学习传统孝道文化阶段 活动目的：重点培养戒毒人员对中华优秀传统孝道文化的兴趣，通过为其讲解《弟子规》在他们内心深处种下一颗中华孝道的种子，为后续激发他们内在戒治动力奠定基础。 书写戒治第5次：第一课时先由民警授课讲解《弟子规》，重点分析《弟子规》“入则孝”篇，为戒毒人员们讲述中华传统孝道文化的思想。中间10分钟做书写的准备工作并稍作休息。第二课时开始进行《弟子规》字帖的临摹，预计临摹30字。 书写戒治第6-8次：第一课时主要临摹《弟子规》字帖，熟悉毛笔字书写。中间10分钟调整休息，由民警检查戒毒人员临摹情况并进行表扬，激发书写内在动力。第二课时进行自主练习。每课时预计临摹60字。 3.亲情悔过——增强信心坚定戒治阶段 活动目的：重点运用亲情的力量来唤醒戒毒人员内心中对戒治的渴望，化被动为主动，借助戒毒人员的内在动力改变他们，从而达到戒治成功的效果。 书写戒治第9次：第一课时民警说明第三阶段主题为“一封家书道平安”，并简单介绍后续活动安排：每一名参与书写戒治的戒毒人员本月都要写一封家书，聊聊这三个月在书写戒治帮助下的收获与感悟，讲讲对家人的思念和对自己过去犯错的悔恨。此外，每人还需写一幅书法作品，表达对家人的祝福与想念。家书和祝福将在第11次书写戒治活动后统一收齐发往每个人家中（如遇到“三无”戒毒人员则需请他的分管民警作为关怀者对其进行关心引导）。 书写戒治第10-11次：第一课时先由民警组织进行悔过思考：我之前犯下的错误给我带来了什么？给我的父母亲人带来了什么？如果我没有吸毒现在又会如何？民警适时选择倾听戒毒人员的心声，及时引导。中间10分钟留给戒毒人员调整心态适当休息。第二课时由民警组织进行一封家书和祝福的创作，并在最后一课时统一收齐，经民警检查后寄往各人家中。 书写戒治第12次：第一课时由民警对各戒毒人员近期参与书写戒治情况进行点评，分别针对戒毒人员近期的进步进行表扬。第二课时将由民警组织对戒毒人员进行心理测评，及时记录量表数据，方便后期的效果评估。 （三）实施效果 在长达3个月共计12次的教育活动的帮助下，卜某情绪稳定，抑郁情绪得到缓解，能正常地与其他戒毒人员交流。 心理测评：SDS分从之前的55分（标准分）降低到现在的44分（标准分），BDC分从之前的16分降低到现在的9分。量表结果显示卜某已摆脱轻度抑郁状态。 自我评价：现在特别期待教育日的到来，真切感受到了自己的精神状态不像之前那么紧绷了，感觉整个人都轻松了不少，大家也都很和善，习艺劳动时也充满了干劲。期待能和家人视频通话，让他们看看我写的毛笔字。 同戒评价：卜某的变化很大，之前感觉他不愿意和我们交流，总是对我们有些警惕和防备，人也冷冰冰的。经过这些天的教育戒治，感觉他笑容变多了，也开始和我们交流了。 民警评价：经过三个月的书写戒治，卜某的抑郁、焦躁情绪基本消失，已经可以正常和其他戒毒人员交往。此外，卜某的日常表现也更加积极，戒治信心很足，能够较好地融入戒治生活中。
【案例思考】
（一）民警真诚关心是积极戒治的动力 因为大部分戒毒人员的学历都不高，学习、接受能力较差，因此在书写戒治活动中就需要民警表现出充分的耐心，通过不断的积极引导鼓励戒毒人员参与到书写戒治活动中来，帮助他们在第一阶段成功静心。此外，根据个人中心治疗理论，戒毒人员的负性情绪和观点的出现是因为其安全、尊重等基本需要没有得到满足而产生的，因此民警在活动中还需表现出充分的关心和真心，鼓励戒毒人员之间建立尊重、相互信任的关系，鼓励他们表达真实的感受，以消除成员间的戒备心理，促其成长。这在解决卜某不适应戒毒场所环境、不与人交流的问题上提供了帮助。 （二）团体辅导活动是积极戒治的载体 虽然本案例主要针对戒毒人员卜某实施开展，但在戒治活动开展时也需营造团体活动的氛围。根据行为学派的基本观点，民警在实施行为疗法时通过鼓励、表扬等方式对团体活动中表现积极的戒毒人员进行观念强化，可以消除个体不良行为，引导戒毒人员在模仿学习中获得成长，因此本次书写戒治在人员选定中选取了4名平时表现较好的岗位人员作为学习目标。 （三）重建亲情关系是积极戒治的保障 戒毒人员成功戒治的最大动力往往是来自家庭、亲人的，因此本次书写戒治活动中引入了一些亲情的元素，通过在中秋、元宵等节假日书写对家人的思念来激发戒毒人员内心主动戒治的力量，达到戒治效果。根据弗洛伊德提出的心理分析治疗理论，民警通过帮助戒毒人员发掘那些被埋藏的影响现行行为的情感（亲情），使之上升到意识层面，戒毒人员在领悟被压抑的冲动和愿望中认识自我（第三阶段悔过），可以激发个体矫正不良情绪体验，更好地参与戒治生活。
