案例内容
【罪犯基本情况】
汪某，男，1989年3月生，初中文化程度，贵州省某县人，2010年9月1日因犯抢劫、强奸、盗窃罪被判处有期徒刑17年，剥夺政治权利三年，刑期自2009年10月24日至2026年10月23日止。于2010年11月3日投入贵州省毕节监狱服刑改造后，因抗拒改造、不服管教预谋报复民警、私藏违禁品多次被禁闭处罚。2014年7月24日调入贵州省凯里监狱服刑改造，2014年12月16日监狱认定该服刑人员有自杀、行凶倾向，列为危险犯。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.犯因分析 （1）成长过程。汪某出生两个月后，因其父亲经常酗酒，殴打其母亲，汪某母亲忍受不了家庭暴力，遂与其父亲离婚，远走他乡。其父母离异后，父亲对汪某不管不问，汪某由其祖父母抚养长大，由于青少年时期父爱母爱缺失，其祖父母对其极度溺爱和纵容，年纪大无精力对其进行教育，在这种成长环境下，汪某自小就养成了我行我素、以我为中心的个性，情感观念、责任意识淡薄。由于在童年时期就没有得到正确的教育和引导，导致汪某初中未毕业就辍学进入社会。 （2）社会经历。汪某辍学后便外出打工混迹于社会，游手好闲，邀约一群不良朋友，经常性对周边学校学生进行敲诈勒索，后其因花销越来越大，逐渐扩大了非法活动的范围，逐步发展到针对成年人进行抢劫，因自身文化程度低，法律知识淡薄，在犯罪初期没有得到法律的制裁，自身欲望得不到抑制，所以酿成了之后的罪行。 2.入监改造表现 汪某自投入改造以来，表现差，不服从民警管理，经常性顶撞管教民警，从2011年10月到2013年10月因多次违规被禁闭处罚，2014年4月26日因具有现实危险性被隔离控制十五天。民警多次对其进行个别教育谈话和组织其家人亲情帮教，但由于汪某思想上存在误区，效果不佳。汪某在看守所时曾有三次自杀史，在服刑期间多次流露出自杀念头。2014年7月24日调入贵州省凯里监狱服刑改造，被确定为自杀、行凶危险犯。 （1）家庭原因 汪某自幼丧失父爱母爱，祖父母对其过于溺爱，造成汪某没有形成正确人生价值观，因其父与家人关系差，其家人在汪某入狱期间从未来过探视。汪某在感情上完全依赖其祖父母，后汪某得知其祖母因摔跤导致生活不能自理，且无人赡养时，家人对其祖父母的态度让汪某感到伤心、失望，对前途失去信心。 （2）自身原因 汪某从小缺乏父爱母爱、家庭管束和社会教养，家庭的不幸，使其个性孤僻，不合群，不能正确处理人际关系，敏感多疑，报复心强，易激怒；犯罪后又多次违规违纪，不能获得成绩得不到减刑，对自身的改造丧失信心，于是便破罐子破摔。 （3）环境因素 因汪某长期浪迹社会，好逸恶劳，入监后畏惧劳动改造，受不得监规纪律的约束，不能正确对待民警的教育，经常顶撞民警，和民警之间矛盾较深。自我感觉在监区日子很难过，为达到调整改造环境的目的多次违规违纪。 3.心理行为表现 监狱对汪某的心理进行了多项测试，经90项症状清单测试，反映汪某极为焦虑，有中等程度的抑郁心理，缺乏安全感，性格偏激固执，易紧张，较关心别人对其评价，同时易产生不良幻想，反复思考同一问题。 通过EPQ测试，汪某人际关系较差，容易出现不合理认知，对发生的事不能合理分析，认知上易出现偏差，爱钻牛角尖，猜疑心重，对他人有严重的不信任感，情绪表现不稳定性，易出现反复不定。 通过COPA-PI测评，汪某有较高的攻击性，不安守本分，缺乏同情心，不易被感动，自私，不近人情，有较强的心理变态倾向。 4.教育矫治的难点 （1）认知因素。汪某因在人生观、价值观的形成中出现偏差，思想较为狭隘。以自我为中心，在服刑期间多次与民警进行对抗，警囚关系极为紧张，民警对其教育效果不佳。 （2）性格因素。汪某受家庭环境影响，缺乏父爱母爱导致汪某叛逆心理较强，性格偏执，爱钻牛角尖，好逸恶劳，事事以自我为中心，在教育过程中，经常出现挑衅民警的过激行为。汪某性格孤僻，不易与他人相处和沟通，与祖父母关系极好，一旦祖父母有不好消息传出，便思想波动巨大，但又找不到信任的人来帮助自己缓解，容易情绪失控走极端。 （3）心理因素。汪某性格属于倔犟类型，自卑又敏感，对人和事自认为有自己的判断标准，自己认为正确的就一定是正确的，缺乏自我反省能力和情绪宣泄的方法，容易情绪失控而产生冲动、鲁莽行为，不计后果。 5.矫治方案 鉴于以上分析，并结合汪某的现实改造表现，民警决定对症下药，制定详细的矫治方案，让汪某相信民警，相信政府，相信亲情，树立正确的价值观和人生观，帮助其正确面对改造，唤起其改造希望。 首先，取得汪某的信任与汪某建立良好的警囚关系，从汪某的性格和其为人处世来看，汪某缺乏正确的“引导”，汪某的行为方式全靠自己的主观臆断，又因缺乏关爱而造成性格孤僻，易走极端，急需要一名能够带着他向前行的“偶像”。 其次，扭转他对民警固有的印像，在生活上鼓励他，在学习上帮助他，在思想上引导他。营造良好的改造氛围，通过一些良好的改造典型，让汪某明白只有认真踏实改造，才是唯一正确的路，让其多读书、多学习，民警在生活和为人处世当中，以自己为模板，言传身教，从根本上纠正他的一些错误思想，以平等心去对待他，引导汪某建立健全的人生观，让其明白如何算自己的犯罪危害，算清楚“经济账”“人生帐”“成本账”等。 再次，让其树立正确的劳动改造观和行为养成，抛弃以前的错误习惯，民警在个别教育和集体教育中，注重对其行为养成的潜移默化，同时利用服刑人员小组积极改造的力量，为其提供学习及生活上的帮助，并帮助他培育一些兴趣爱好，使其能逐步融入到监组的集体改造生活中去，让积极和谐的改造环境影响其偏执的习惯思维和行为，体验集体的温暖，培养良好的行为养成。在小组内引导其与他犯正常沟通，在学习、监规纪律教育等场合鼓励其积极发言，对其合理诉求予以支持。 第四，汪某是由其祖父母养大成人，与其祖父母关系较好，祖母摔跤后，生活不能自理，因汪某家庭情况复杂，汪某十分担心祖父母的身体，民警借此机会加大对汪某“亲情帮教”的力度，帮助其联系当地政府对老人进行帮扶，同时让其亲人规劝汪某好好改造，同时树立起“子欲养而亲不待”的思想，要求汪某踏实改造，积极争取减刑才对得起自己的祖父母。 第五，严格管理和人文关怀相结合，合理安排劳动，督促其树立正确的劳动观念。树立其对劳动的希望和信心，培养其积极劳动自食其力的习惯，走好今后的改造之路。 最后，做好心理矫治和阶段评估。监狱心理矫治中心对其进行了为期2个月的心理咨询、治疗，通过与专业心理咨询人员的面对面的交流，汪某的心理状态和改造情绪逐步趋于正常和稳定。 6.预期矫治目标 （1）针对其个性特点，导之以行，安排适当的工种，挖掘闪光点，激发其改造热情。 （2）晓之以理、规之以距，促其摆正监规纪律和自我个性之间的关系，引导汪某正确处理改造期间的各种人际关系。 （3）帮助汪某制定服刑改造规划，促使其认真改造，争取早日回归社会。
【教育改造成效】
汪某自述“自调入凯里监狱以来，经过管教民警近三年的教育和心理矫治，目前已学会了正确的为人处世的方式方法，学会了尊重政府、有事打报告、有事写申请，学会了尊重他人，并在改造中反思以前的行为，并对照自己将来的路，明白了劳动是靠自觉，勤劳是靠双手，抛弃了以前想不劳而获的错误思想，让自己发自内心的喜欢劳动，在劳动中寻找趣味。认真制定改造计划，想问题也比以前有条理了，明白了有困难找警察。经过三年的改造，汪某积极遵守监规纪律,努力完成民警安排的劳动，与其他服刑人员关系也得到极大的改善，他希望通过自己的积极改造早日回归家庭。汪某在2016年8月17日获减刑一年六个月。目前，汪某又获得两个表扬，即将呈报减刑。 通过这个案例，民警深刻体会到，以前认为只要管好服刑人员不脱逃、不自杀、不出现事故的思想已经远远不能适应当今监狱的发展。监狱的中心工作从看住人、管住人转变成了监狱要通过教育手段在惩戒服刑人员的同时，更要通过教育手段把服刑人员改造成为守法公民。而在面对服刑人员汪某时，民警秉承的态度始终是平等待人，将心比心，要想达到预期的教育效果，就必须通过亲情感化和普法教育等多种手段，了解服刑人员真实的想法，站在服刑人员的立场上，从他们的角度来看问题，分析问题。同时民警在工作中，要做到公平、公正，以身作则，用自己的行为去感化服刑人员，教育、引导服刑人员，让其明白什么事有所为，有所不为，这样才能让服刑人员在改造途中相信你，信任你，最终引导服刑人员走向健康向上的改造之路。
