案例内容
【罪犯基本情况】
袁某，男，1990年11月出生，小学文化，未婚，福建柘荣县人，捕前务工。二进宫，因犯抢劫罪被判处有期徒刑14年，2013年10月入监。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.犯因性分析 成长过程与社会经历：袁某是家中最小孩子，还有一个姐姐。父母老来得子，又存在重男轻女观念，对袁某特别溺爱，袁某好吃懒做，经常游手好闲，小学辍学，换过几份工作，没有一份工作做得长久。过分溺爱造成袁某思维幼稚，从小通过哭、耍赖的方式来满足愿望方式演变成今天想靠闹事来获取好处的手段，过分溺爱还造成袁某从小只接受爱，而不给予爱，造成今天不懂感恩，不会回报他人。 2.入监改造表现 入监以来，基本上能认罪悔罪，接受教育，积极参加生产劳动。但是袁某性格冲动，因生活琐事，容易和他人发生争吵打架。在民警对其打架行为进行处理事后，不服从民警管理，甚至顶撞民警，被送严管队集训。在严管队期间，仍脚踢反省室门，不思悔改。 3.心理行为表现及心理测验结果 （1）主诉 焦虑、抑郁、睡眠障碍1年6个月。 （2）个人陈述 我觉得自己特别可怕，情绪一直不稳定，没办法控制自己，和其他服刑人员发生争吵打架，民警也经常做我的思想工作，我也知道不应该那么冲动，但是情绪一上来，就控制不住自己，这次又被严管，减刑又要延迟了，我的刑期还那么长，我该怎么办？ （3）心理测验结果 中国罪犯心理评估个性分测验（COPA-PI）结果为：外倾42，聪敏42，同情37，从属47，波动56，冲动51，戒备57，自卑60，焦虑54，暴力倾向57，变态心理62，犯罪思维56，说谎指标2，认真指标0。 症状自评量表（SCL-90）结果为：躯体化（2.17）、强迫状态（3.30）、人际关系敏感（2.56）、抑郁（3.54）、焦虑（3.90）、敌对（3.50）、恐怖（1.86）、偏执（2.17）、精神病性（2.20）、其他（2.45）。重度症状有强迫状态、抑郁、焦虑和敌对。 根据袁某心理测试、临床表现，初步评估其有强迫状态、焦虑、抑郁、敌对、失眠等问题，病程1年6个月，心理健康水平低。 4.教育矫治的难点 生物因素：无。 社会因素：袁某父亲40多岁才结婚生子，而袁某又是家中唯一的男孩，父母亲存在重男轻女观念，对袁某过分溺爱，造成其用习惯用闹事的方式达到目的。 心理因素：性格冲动暴躁，自控力弱，容易被激惹。 5.矫治方案 （1）方法和理论原理 方法：愤怒控制训练。 理论原理：服刑人员愤怒控制训练是指通过对受训服刑人员进行思维、言语、行动方面的训练，增强其对愤怒情绪的控制能力的训练活动。愤怒控制训练可帮助受训服刑人员减少愤怒唤醒的频率，同时教给他们控制愤怒的方法，使他们在产生愤怒情绪时能够缓解或控制愤怒情绪的加剧和恶化。 （2）步骤 第一阶段：建立良好的心理咨询关系 第一次咨询 时间：2017年9月11日9：00-10：00 地点：心理咨询室 目的：了解基本情况，确定主要问题 方法：会谈法 过程：a.通过谈话了解袁某近期表现，并征求袁某参加愤怒控制训练的意愿。 b.建立良好的咨询关系。使用尊重、热情、真诚、共情、积极关注等技能，建立良好的咨询关系。 第二阶段：实施愤怒控制训练 表1 愤怒控制训练时间表 序号 时间 地点 主题 1 9月11日 教学楼多功能教室 入门热身 2 9月15日 教学楼多功能教室 愤怒是什么 3 9月18日 教学楼多功能教室 愤怒的危害 4 9月22日 教学楼多功能教室 愤怒来自哪里 5 9月25日 教学楼多功能教室 识别信号 减弱愤怒 6 9月29日 教学楼多功能教室 我是提醒话 7 10月9日 教学楼多功能教室 环环相扣 8 10月13日 教学楼多功能教室 倾听和表达 9 10月16日 教学楼多功能教室 谢谢你的陪伴 第一次训练：入门热身 时间：9月11日9：00-10：00 地点：教学楼多功能教室 目的：向来访者介绍愤怒控制训练活动，签订团体契约。 过程：a.开场白：介绍训练主题 b.互相认识——有缘相会 c.破冰游戏——五角一毛 d.破冰游戏——站报纸 e.团体契约引导活动——缩小包围圈 f.我们的契约 g.活动结束 活动效果较好，袁某喜欢这种活动的方式。 第二次训练：愤怒是什么 时间：9月15日9：00-10：00 地点：教学楼多功能教室 目的：让来访者了解愤怒、体验愤怒的表现程度。 过程：a.热身活动——表情模仿秀 b.总结热身活动，回顾上节活动，介绍本节活动内容 c.角色扮演《暴怒的司机》，引导来访者讨论。 d.愤怒表现程度体验活动——天气预报 e.辅导民警总结活动 第三次训练：愤怒的危害 时间：9月18日9：00-10：00 地点：教学楼多功能教室 目的：让来访者了解愤怒的危害，激发罪犯控制愤怒的动机。 a.热身活动——气球对对碰 b.体验活动——愤怒的气球 c.前车之鉴——愤怒失控的代价 d.总结并布置家庭作业 第四次训练：愤怒来自哪里 时间：9月22日9：00-10：00 地点：教学楼多功能教室 目的：引导来访者共同讨论愤怒情境的激发因素，总结减少愤怒唤醒频率的方法 过程：a.热身活动——松鼠搬家 b.回顾上节活动，介绍本节活动内容 c.分享课后作业“回想过去生气时” d.冰山一角——愤怒情境的激发因素 e.不生气的秘密 f.布置《制怒日记》课后作业 第五次训练：识别信号 减弱愤怒 时间：9月25日9：00-10：00 地点：教学楼多功能教室 目的：引导受训罪犯察觉愤怒时候的身体信号，帮助受训罪犯学习四种愤怒减弱技术。 过程：a.热身活动——解手链 b.回顾上节活动，介绍本节活动内容 c.检查来访者《制怒日记本》 d.引导来访者体察愤怒时身体发出的警告信号 e.示范四种愤怒减弱技术并让来访者练习 f.进行想象放松训练 g.布置《制怒日记》课后作业 第六次训练：我的提醒话 时间：9月29日9：00-10：00 地点：教学楼多功能教室 目的：列出“提醒话”清单，使“提醒话”成为应对愤怒的自我言语。 过程：a.热身活动——电波传递 b.回顾上节活动，介绍本节活动内容 c.检查来访者《制怒日记本》 d.列出“提醒话”清单，使“提醒话”成为应对愤怒的自我言语 e.进行停止训练 f.布置《制怒日记》课后作业 第七次训练：环环相扣 时间：10月9日9：00-10：00 地点：教学楼多功能教室 目的：在愤怒控制训练中加入自我评价，形成愤怒控制技术流：“察觉线索信号→愤怒唤醒减弱→提醒话→自我评价”。 过程：a.热身活动——另类拔河 b.回顾上节活动，介绍本节活动内容 c.检查来访者《制怒日记本》 d.在愤怒控制流中加入自我评价 e.进行想象放松训练 f.布置《制怒日记》课后作业 第八次训练：倾听和表达 时间：10月13日9：00-10：00 地点：教学楼多功能教室 目的：引导受训罪犯在人际交流中双向沟通、学会倾听他人、合理表达自身的需求。 过程：a.热身活动——鸡同鸭讲 b.回顾上节活动，介绍本节活动内容 c.检查来访者《制怒日记本》 d.避免单向沟通——折纸游戏 e.倾听他人语言背后的需求 f.表达自己愤怒时的需求 g.回顾本节活动内容，布置《制怒日记》课后作业 第九次训练：谢谢你的陪伴 时间：10月16日9：00-10：00 地点：教学楼多功能教室 目的：回顾整个团体活动，互相祝福勉励 过程：a.热身活动——火车过山洞 b.检查来访者《制怒日记本》 c.回顾整个团体活动 d.分享感受并互赠祝福 e.团体宣言并结束活动 第三阶段：巩固咨询效果 第一次咨询 时间：10月20日9：00-10：00 地点：心理咨询室 目的：巩固咨询取得的效果 方法：会谈法 过程：a.让来访者回顾自己在愤怒控制训练过程中的变化，谈谈在咨询过程中发现的关于自己的问题，谈谈自己在整个咨询过程中的感受。来访者承认自己通过训练，学会识别和控制情绪，对自己的人际关系帮助也很大。 b.对来访者在整个愤怒控制训练过程中的成长给予肯定，鼓励他好好改造，才能对得起家人和关心他的人。 c.结束咨询。 6.预期矫治目标 具体目标与近期目标：学会认识和控制情绪，减少打架行为，缓解来访者焦虑、抑郁、敌对和失眠等症状。 最终目标与长期目标：完善人格，培养健康的心理。
【教育改造成效】
1.矫治对象的自我评估 通过愤怒控制训练，学会识别和控制情绪，减少和其他服刑人员之间的冲突和矛盾。 2.心理咨询师的评估 通过回访观察，袁某敌对情绪消除，焦虑、抑郁情绪有所缓解，没有出现过激行为。 3.管理民警或其他服刑人员评估 分监区民警反映：能自觉遵守监规纪律，服从管理，听从指挥。 4.心理测验量表评估： SCL-90：躯体化1.08，强迫状态2.10，人际关系敏感1.89，抑郁2.54，焦虑2.00，敌对1.00，恐怖1.14，偏执1.67，精神病性1.10，其它1.71。没有重度症状，强迫状态、抑郁降为中度症状，焦虑降为轻度症状，敌对降为无显著症状。 通过这个案例，民警深刻的意识到：一是要充分运用团体力量，通过其他服刑人员的力量去带动矫治对象的转变，有时会比一对一的矫治更有效。二是当我们从认知的角度很难改变矫治对象的时候，可以尝试从改变行为入手，可能会起到更好的效果。
