案例内容
【罪犯基本情况】
罪犯侯某，男，1978年生，辽宁本溪人，初中文化程度。2009年因盗窃罪被判处有期徒刑十二年六个月，并处罚金人民币十四万元。侯某入监以来，不安心改造，对改造失去信心。2010年因肛痣手术入住中心病监，好转后回监区，2011年又因肺结核住病监治疗，2012年出院回监区。在改造过程中，侯某因打架、自伤自残等原因多次受到禁闭、记过等严重违纪处分，情绪非常低落，对改造信心不足，刑期较长，思想压力大，做事不计后果，胆大妄为，悲观厌世，有自杀倾向和一定的危险性。2016年被监狱设为危险犯。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.犯因分析 （1）成长经历：侯某出生在一个较为贫寒的家庭，从小失去父母后家中无亲人，缺少关爱，曾离过婚，有一女儿归女方抚养，至今双方无联系。有位老姨在身边，但老姨家中也比较贫困且自身体弱多病，不能帮助他。又得知姥爷病逝，对其打击很大，认为自己没有亲人了，有了悲观厌世的想法。 （2）社会经历：侯某初中毕业后便一个人混迹社会，交了一些不三不四的朋友，游手好闲，其本身的经济能力已满足不了自身需求，便有了违法盗取别人财物的想法。2003年曾因盗窃罪被判处有期徒刑六年，并处罚金人民币五万六千元。出狱后，其不思悔改，再次因涉嫌盗窃罪于2009年被逮捕，现在监狱服刑改造。 2.入监改造表现 侯某于2010年2月4日入监以来，因打架、自伤自残等原因多次受到严重违纪处分，长期因身患疾病、不减刑也不要分等原因抗拒改造，不服管教。主管民警找其谈话教育，逐步了解到了侯某抗拒改造的原因及想法。 （1）文化程度有限，法律意识淡薄 由于家境不好，侯某受到的文化教育有限，初中毕业便辍学，对法律法规的认识较为淡薄，对违法犯罪抱有一定的侥幸心理，思想上对劳动改造存在抵触情绪。 （2）家庭因素 侯某成长在一个不良的家庭环境中，从小缺少关爱，亲人去世、离婚等因素使其形成悲观厌世、缺乏同情心、对人有敌意等的性格特征，常以“活不起了”“没什么牵挂了”等说法对抗监狱管理。 侯某没有亲人，服刑改造中的日常生活花销没有来源，只能依靠监狱劳动报酬维持，生活较为困难，这也是导致侯某不能安心改造的因素之一。 3.心理行为表现 监狱对其入监进行了心理测试，经艾森克个性测验：侯某缺乏同情心，对人冷漠，悲观消极，情绪不稳定，对各种刺激的反映较为强烈，情绪发生后很难在短时间内平静下来，容易与人发生冲突，睡眠不安，神经衰弱。 4.教育矫治的难点 （1）社会认知 侯某所受教育程度有限，对法律法规缺乏应有的了解，法律意识淡薄，对社会存在敌意和不良认知，在教育过程中要根据其自身特点，制定切实可行的教育方案，改变其不良认知，树立正确的世界观、人生观、价值观。 （2）性格因素 由于侯某受成长环境的影响，缺乏应有的关爱，造成其逆反心理较强，性格偏执，缺乏同情心，凡事以自我为中心，悲观冷漠的性格特点。其性格一旦形成，改变起来就比较困难。在教育改造过程中，要结合其自身性格特点，循序渐进，不能急于求成，避免其产生敌对情绪，使教育改造效果适得其反。 （3）生活因素 侯某家中没有亲人，家庭贫困，无经济来源，改造期间家属没来接见过，这些因素导致侯某日常生活较为困难，对改造失去信心。监狱要结合其自身实际，定期做好帮扶工作，树立侯某的改造信心。 5.矫治方案 通过分析影响侯某改造的因素，并结合罪犯的现实改造表现，监狱决定为其“量身定做”一套切实可行的教育矫治方案，针对性地解决问题，改变不良认知，弥补其性格缺陷，树立其改造信心，达到“精准改造”的目的。 （1）加强学习，改变其不良认知 侯某所受教育程度有限，对法律法规缺乏应有的认识，法律意识淡薄，要加强法制教育，从法律角度让其认识到违法犯罪对社会造成的危害。通过监区日常组织的法律法规学习，提高侯某的守法意识，让其懂得法律的基本常识。考虑到侯某文化水平有限，监区还为其提供了通俗易懂的法律书籍，以小故事的形式提高侯某学习法律知识的兴趣。根据侯某的基本情况，主管干警为其详细讲解了现行减刑政策，引导其遵规守纪，努力学习，积极劳动，争取早日减刑。侯某对历史知识较为感兴趣，针对这一特点，监区为其提供了一些历史书籍，既丰富了侯某的改造生活，又提高了其文化水平。 （2）积极干预，弥补其性格缺陷 特殊的成长环境，形成了侯某偏执、冷漠的性格特点。性格的形成不是一朝一夕的，但性格特点也不是一成不变的。只要通过积极的干预，一些性格缺陷就可以得到有效弥补。首先，根据侯某对人冷漠的性格特点，在日常中引导其积极参与集体活动，使其逐步融入到集体改造生活中去，改变其特立独行的性格。通过参与集体活动，感受集体的温暖。其次，侯某思想压力较大，主管干警定期找其谈话，加强谈话教育，了解其思想动态，尽可能帮助解决侯某改造过程中遇到的各种困难，缓解其改造压力。分监区还送了侯某一些心理健康方面的书籍，让其通过读书学习，潜移默化中弥补其性格存在的不足。最后，寻求心理辅导，定期进行心理干预，通过专业手段对其心理问题进行针对性解决。 （3）扶贫帮困，缓解其改造压力 侯某家境较为贫困，家中没有亲人，生活较为困难。针对这一情况，监区为侯某申请了贫困帮扶名额，获得监狱的批准。逢年过节，监区、监狱都会对其重点帮扶，一定程度上缓解了其实际困难。监区主管领导也经常关心侯某，为其购买一些生活必需品，让其感受到了温暖。主管干警定期找侯某谈话，引导其放下思想包袱，树立改造信心，鼓励其积极劳动，争取减刑，早日获得新生。 （4）循序渐进，积极引导，科学评估 在劳动生产方面，由于侯某身体情况不是很好，住过两次监狱医院。监区根据其身体状况，为其规划改造目标，合理安排生产任务，对其取得的进步及时表扬、鼓励。在思想教育方面，对侯某开展个性化矫正和针对性的个别教育。教育过程中做到耐心、爱心、恒心、细心，了解其每一阶段的思想动态，根据其心理变化及时调整矫正方案，做好阶段性的评估工作。 总之，通过多种行之有效的方式方法，让侯某内心重新燃起希望，对改造充满信心，积极自觉投入改造。 6.预期矫治目标 （1）增强遵纪守法意识，提高自身思想觉悟，减少违规违纪行为，不良情绪得到有效控制，不良认知得到有效改变，人际关系得到有效改善，积极融入集体改造生活。 （2）改造压力得到缓解，对改造充满希望，能感受到政府和集体的关怀，使其产生感恩之心、同情之心，赎罪之心、向善之心。同时，对改造生活充满信心。
【教育改造成效】
经过民警近一年的教育矫治，侯某认识到了自己的犯罪行为给社会带来的危害，能够认罪悔罪，积极遵守监规监纪，努力完成监区分配的劳动任务，与同犯的关系也得到改善，积极参与集体活动，希望通过自己的积极改造早日获得新生。在今年6月份，侯某获得监狱减刑资格，呈报减刑七个月。8月份，减刑裁定下来后，民警把这一好消息及时通知了侯某。侯某脸上露出了难得的笑容，并感谢民警在自己最低谷时没有放弃自己，感谢民警一年来对自己的关怀，并表示一定会争取第二次减刑的机会。同时，对未来的生活充满了无限希望。 通过这个案例，民警深刻体会到：教育改造有些传统理论方法，对个别特殊罪犯未必起到教育实效。通过认真分析罪犯自身存在的问题，科学研判，制定切实可行的矫正方案，教育改造就会散发出无穷的力量。它真正能让一个罪犯的思想得到转化，心灵得到净化。教育改造需要时间的淬炼，淬炼的越久，其效果就越明显。这就需要我们民警必须要有持之以恒的心态，不能急于求成，要了解罪犯的所思所想，站在罪犯的角度看待问题，分析问题，解决问题。只有这样，才能制定出合理的教育方案。教育改造不是空谈，方案制定后，我们要脚踏实地去执行，在执行过程中要不断修正，根据罪犯的思想动态及时调整策略，达到教育改造“攻心治本”的根本目标。要以人为本，科学施教。把思想改造同劳动改造有机结合起来，用文化知识引领罪犯思想，用劳动成果激发罪犯获得幸福感和成就感，才能真正达到改造人的最终目标。
