案例内容
【罪犯基本情况】
罪犯王某，男，1992年7月3日出生，小学文化，安徽省怀远县人，捕前无业。2011.3年因盗窃被劳动教养一年，2012年11月因寻衅滋事、殴打他人被判刑期一年，缓期一年六个月。2015年1月因盗窃罪再次被判处有期徒刑十年，2015年6月18日入监服刑。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
一、家庭情况及成长经历 王某出生在一个普通的农民家庭。出生后母亲因与父亲感情不和离家出走，从此杳无音信。父亲长期在外做小生意维持生计，居无定所，收入不稳定，后因犯罪入狱服刑。王某从小与爷爷奶奶一起生活，随着爷爷奶奶年纪渐长，逐渐失去抚养管教的能力。其小学毕业后即处于辍学状态，常与人打架。王某大伯随之将其带到自己家中抚养照顾，期间遭受到大妈及几个堂兄弟的歧视和辱骂。稍大独自踏入社会，其行为更加偏激、暴力，自我放任，抱着得过且过的心态和一些社会上的不良人员厮混，靠打架、盗窃为生。 二、改造表现 入监后，王某寡言少语，基本不与他人交流，在监舍就是睡觉，基本不参加监区的集体活动；常常闷闷不乐、无精打采，表现出与其年龄不符的言行状态；民警找其进行谈话教育时，王某对民警有明显的戒备心理和不信任感，经常是民警说几句才答一句。对劳动改造不积极，经常在车间偷懒睡觉，不服管理，情绪急躁，多次违纪被处理。 入监后，具体违纪情况如下： 2015.10.30因生产琐事用纱剪扎刺同犯，禁闭处分； 2016.3.8因抗拒劳动、对抗管理，禁闭处分； 2016.3.22转严管集训，期间态度不端正戴镣七天； 2016.12.因与同犯打架，被严管集训。 （一）成长经历：王某自小生活坎坷，缺少父母关爱，爷爷奶奶没有能力管教引导，寄养在伯父家中又受到歧视，成长环境较差，之后浪迹社会，谋生手段缺乏，和一些不良青年生活在一起，与人争抢斗狠，最终铤而走险，走上犯罪的道路。王某被捕后，并没有反省自己的犯罪行为，反而认为被捕只是运气不好，心理严重扭曲，认罪悔罪意识薄弱。 （二）家庭背景：父母离异，父亲忙于生计常年在外，后入狱服刑，爷爷奶奶年老体弱，缺乏对其正确引导、教育、管教、约束，关心较少。 （三）性格特征：比较典型的“90”后思维，敏感又脆弱、自大又自卑，承受挫折能力弱，强烈反叛意识，道德观念薄弱，易冲动，自控力差，不计后果，行为反复，思维偏激，情绪急躁，人格缺陷明显。 （四）缺乏目标，生活态度消极：王某入监后，改造态度比较消极，认为自己即使回家了也是一个人生活，和在监狱里没什么区别；现在受到处分较多，影响减刑，失去改造信心，自认前途渺茫。 四、确定教育转化及矫治目标 （一）近期目标：缓解不良情绪、减少违纪行为；逐渐增加与他人的人际交流；促使其正确看待生活中的事件，学习正确归因、积极评价，纠正认知偏差，培养乐观态度。 （二）远期目标：增强认罪悔罪意识和法律意识，适应服刑改造生活，能较好地与他人交往；学会有效管理和控制自己的情绪及行为，改善认知，完善人格。 三、教育转化及矫治过程 在对王某实行教育转化和矫治的过程中，监狱成立攻坚转化小组，集中进行攻坚转化。 （一）分步实施，循序渐进，适时开展心理矫治 第一步——加强沟通和交流，缓解王某的戒备心理和不良情绪，建立良好的咨询关系；围绕生活、学习、改造、人际交往、情绪管控等问题进行探讨交流，鼓励王某坦陈成长过程中对自己影响较大的事件，给予充分的理解和关注，增强其对咨询师的信任感，逐渐消除其自我封闭的心理。 第二步——综合运用多种心理治疗技术，改善王某不良心理状态。通过前期的咨询谈话，结合王某成长史和心理测试结果，心理咨询师对王某的心理问题及人格因素中存在的缺陷和不足进行具体分析和解释，确定比较深层的问题。针对其存在比较严重的敌对、偏执等心理问题，心理咨询师首先通过情感宣泄、角色扮演、交友训练和事实验证等方法，深化其自我认识，促使反思，松动固化的思维习惯，启发其从新的视角看问题，主动寻找发现新的方法看同一件事情，重新体验不一样的感受。 为了提高王某适应改造环境的能力。我们建议监区给王某安排性格开朗、善于沟通交流的互监组成员，他们适时的鼓励规劝，引导建议，将会进一步减轻王某对他人的敌意，缓和人际压力，使其减少负性情绪。 采用辩证分析辩论、重新归因、认知重组等方法，使王某发现其思维和信念的不合理性，从而进一步改善不合理认知和偏见，消除其悲观的思想和观念。如一起分析走到今天这一步的原因，既有家庭、社会因素，也有其个人性格因素，要深入全面思考，自己应为自己负责；学会内省，从多角度、多方位思考问题。 同时鼓励王某采用自我疗法。因王某性格较为偏执，思想喜欢走极端，因此，要想避免其出现偏激行为，就必须首先识别自己的非理性观念。如：别人都在针对我，我就一定要报复别人等等。当王某出现这些非理性观念时就让其记录下来，等冷静下来后再仔细思考，让王某对这些观念加以辩论驳斥置换，去除其中极端、偏激的成分。以后每当有这些非理性观念出现的时候，就应该把置换后的合理化观念熟练一遍，逐渐形成习惯，以此来阻止自己的偏激想法和行为。 （二）运用“三情”，找准突破口，努力打开心结 1、情绪疏导，合理调节情绪。监区民警时刻掌握王某的心理动态，发现思想情绪有波动，就主动出击，及时进行情绪疏导。通过倾诉宣泄、个别谈话教育等引导情绪调节。传授一些简单易行的宣泄、调节不良情绪的方法，如鼓励王某参加监区组织的下棋、打乒乓球、篮球等集体活动；向关系较好的同犯倾诉；通过听音乐、读书、写日记等方式进行情绪转移等。使王某逐渐学会对不良情绪主动觉察，自我控制、主动调节。 2、情感激励，树立改造自信。针对王某生活坎坷、缺乏关爱的成长经历，监区民警在日常改造中着重于情感激励，给予王某多方面的关心和照顾，让其感受到民警的关心、爱心和真心，促使其自觉改造。王某年纪轻、学技术比较快，但缺乏学习动力，监区特意安排技术能力好、亲和力强的同犯手把手教其学习生产技术，在点滴的进步中使其感受到自我存在的价值和民警的良苦用心；同时在不伤害其自尊心的前提下对生活上的困难给予帮助，过年过节适时送上温暖和关怀，让王某感动的同时也增添改造动力，树立改造信心。 3、亲情感化，增强生活信心。通过和王某的多次深入交谈，发现王某并不像之前所表现的那样对生活完全丧失信心，其内心深处仍然充满对亲情的渴望。王某多次回忆爷爷奶奶对他的照顾和疼爱，谈到和父亲的关系，虽然父亲入狱，但他和父亲感情很好，特别希望能见到父亲。监区以此为突破点，特意申请和安排两地监狱远程视频会见，当视频中看到父亲的一瞬间，王某再也不能自已，多次向父亲表示努力改造，争取父子早日团聚；父子会见后，监区趁热打铁，与王某的大伯联系并做通工作，让大伯及家人配合监狱一起共同帮助王某积极改造。监区利用亲情帮教日，安排大伯来监帮教，大伯诚恳的态度也打开了王某的心结，使王某对儿时在大伯家的遭遇彻底释怀，抱着伯父痛哭不止，表示一定要努力改造，重新做人，生活和改造信心不断加强。 （三）因势利导，积极关注，营造良好氛围，给希望立目标 在教育转化过程中，王某思维比较偏激，情绪波动变化较大，有时因一些琐事容易导致行为的反复。对此一旦王某发生错误或出现违纪行为，民警予以纠正处理的同时也给予努力改正的机会和希望，帮助其进行自我分析，增强自我控制、调节能力；锻炼其踏实改造、克服缺点的意志。其次监区民警和心理咨询师积极配合，一方面狠抓细节教育，对王某的改造行为进行详细记录，一起制定短期改造目标。当王某有积极表现或实现一个阶段的短期目标时及时鼓励强化，特别是精神上的肯定，激励他再接再励，使他感受到被关注被关怀；在其遇到困难和挫折时，激励迎难而上，给予及时的心理支持，促使其敢于应对改造中的困难。第三为了促进王某对改造集体的认同感和归属感。针对王某性格特点，监区安排王某在一个改造秩序较好的互监小组和行政小组改造生活，在这样一个好的风清气正的环境中，让其自觉自愿融入身边的改造集体；也通过身边榜样引导的力量和一些改造积极罪犯的言传身教，使其逐步认同改造集体，适应监狱改造生活。
【教育改造成效】
通过对王某近一年多的教育转化和矫治，改造情况明显好转，没有发生较严重的违规违纪行为，对改造和以后的生活有了期待，劳动积极性增强，开始关注减刑等问题，多次向民警表达争取早日减刑、早日与父亲团聚的愿望；和他人相处和善，偏激现象明显减少，交往增多，业余期间参加下棋、打乒乓球等多项娱乐活动；情绪明显好转，展现出对改造生活的活力和热情。 教育转化工作体会： （一）需要“爱心”。要在日常改造生活的方方面面关心帮助矫治对象，拉近心与心的距离，建立信任基础。 （二）需要“耐心”。矫治一名罪犯难点是如何找到“突破口”，消除其心理防线。要有耐心与其不断地沟通和交流，逐渐了解他的“情感软肋”进行突破。 （三）需要“细心”。要细心留意其日常改造中的言行举止，特别是通讯、通信及会见情况，从中洞悉他的“情感变化”，把握教育转化契机。 （四）需要“真心”。要让矫治对象感受到你的“真诚”，是在真心实意地帮助他，要善于发现其身上的“亮点”和长处，关键是要帮助其树立改造信心。
