案例内容
【罪犯基本情况】
廖某，1976年9月10日出生，男，籍贯湖北某市。因抢劫罪被湖北省高级人民法院依法判处无期徒刑，于2007年9月5日入监，在服刑改造期间，廖某曾因报复伤害他人，被荆州市中级人民法院以故意杀人罪（未遂）加刑五年，被监狱认定行凶危险。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
（一）犯因分析 成长史及犯罪过程：从廖某的档案及自述中，我们发现：廖某父母一共生育5个孩子，其中有三个姐姐、一个妹妹，廖某因先天智力偏低，从小到大一直是家中的宠儿，在外面又常年受他人欺负，从而造成了廖某自私自利，抗挫能力差，又有性情多疑，自卑等特点。 （二）改造表现 日常观察：廖某在改造期间，综合改造表现一般，未参与任何劳动，较少获得表扬奖励，廖某违禁品被清缴以后多次纠缠民警索要，认为民警针对他。平时行为举止怪异，较少与他犯交流。对待事情想法简单，容易一根筋地想问题，不听他人劝阻。 精神状态：神智清楚，测试合作，语速正常，表情及状态较为焦虑，压力加大。 （三）相关心理测量数据及分析 1.相关资料 廖某智力水平较低，被法院认定为限定责任能力，以往无精神病史及相关躯体疾病史，家庭史无阳性资料。 精神状态：焦虑、自卑感、情绪低落悲观，有自伤自残倾向。 人格：由于其成长阶段在农村，在父母、姐姐妹妹的呵护下长大，致使人格社会化缺陷明显，主要表现在认知、行为应对方式等方面的差异，在遇到不满足自身要求、挫折后极易陷入悲观厌世的情绪中。 心理测试结果：COPA量表暴力倾向、忧虑性得分权重较高。SAS焦虑自评量表测试结果焦虑水平较高，表现出情绪不稳定，且非常紧张和忧虑，对眼前发生的事感觉有很大的压力，对未来生活茫然和悲观，容易出现不理智行为。 2.分析诊断 结合各信息反馈的情况，廖某的行为与认知表现基本一致，廖某一时不能适应监狱规范化管理，管理越来越严格，标准越来越高。由于自身认知的缺陷，不能正确看待眼前的变化，从而出现焦虑、压力水平急剧升高，感觉改造没有希望，企图通过自伤自残甚至自杀逃避改造。 （四）改造中的优势、难点 优势： 1.亲情关系较稳定。廖某有三个姐姐，一个妹妹，每月都有亲人来回见，亲情电话也是打给姐姐妹妹，对廖某提出的各项要求，姐姐妹妹都是有求必应，感情较好。 2.廖某因自身生理原因，认知存在一定缺陷，想法比较简单，思想上易于重新塑造。 难点： 1.廖某认知存在一定缺陷，思想易受身边负面情绪的影响，造成思想的波动。 2.做事不能坚持，做事的热情不能持续很久，易受他人影响，需要民警不断地给予鼓励。 3.对改造环境不信任，焦虑、悲观情绪较重，对改造没有信心。 （五）矫正过程 1.矫正目标 近期目标：帮助廖某树立正确的认知，能够准确理解相关管理规定和民警的管理，正确认知身边发生的事情。 中期目标：树立积极向上的改造态度，在有负面情绪时，能够充分信任管教民警，及时向民警汇报，帮助疏导情绪。 最终目标： 主动调整焦虑、悲观情绪，以积极的思想状态和切实的行动投入到改造中。 2.矫正方案 第一阶段：耐心倾听，充分信任，走进廖某内心世界。由于廖某智力水平较低，对目前监狱规范化管理，心里很排斥，认为自己本身智力不高，情况特殊，不应该对自己严格要求，能不要我做的就不要我做。面对民警分配的劳动任务，廖某对能够完成的任务也心存厌恶，不能接受，认为是民警是在故意刁难自己，不想让自己好好改造，逼得自己不能活。从而越想越焦虑，越想越觉得是民警在害自己，最后在错误的认知中不能自拔。 第二阶段：通过认知疗法，引导廖某正确认知当前问题。在建立与廖某充分信任的基础上，运用认知疗法，帮助廖某建立正确的认知，正确的认知民警对其的管理，随着刑事政策的变换，监狱民警的管理都是根据全国监狱大环境的要求，不是针对你一个人，现在对每一名服刑人员都是一样的，都要严格要求，规范化管理。民警已经根据廖某的实际情况，做出了针对性的管教方案，应该要理解民警的人性化管理和良苦用心。同时指出廖某自伤自残甚至自杀行为的严重危害性，这样的行为逃避不了改造，对不起自己的身体，对不起亲人的期盼，对不起监狱民警的常年关心帮助，逐步帮助廖某建立正确的认知。 第三阶段：运用亲情疗法，帮助廖某常怀感恩之心。联系廖某家属，邀请廖某姐姐妹妹来监狱会见，通过亲情疗法，唤醒廖某对回到亲人身边的期盼。同时让其感受到亲人对自己这么多年来的不离不弃，不管自己在监狱再怎么的不好好改造，自己的姐姐妹妹依然每月来接见，不断的给予生活帮助，长年抚养着自己的女儿等。引导廖某常怀感恩之心，自己如果再不好好改造，就是对亲人，对女儿的最大的不负责任。 第四阶段：通过自信心训练，引导改造重燃改造的希望。根据廖某想法简单、能吃苦不怕累的特点，安排简单易操作的劳动岗位，消除其对劳动改造的焦虑，让其能充分感受到积极参加劳动的益处，可以获得行政奖励和劳动报酬，拥有更多的减刑机会。同时不定期的对廖某近期表现给予鼓励，形成良性循环，引导其自觉积极参加劳动，将积极参加劳动改造作为早日回归家庭的一个目标。结合监狱教育改造安排，对其开展扫盲教育，特别安排包组民警对其进行扫盲教育，安排廖某小组文化水平较高的罪犯对其学习给予帮助。下发扫盲教育本，首先从认字写字开始，不断对其积极学习的行为给予鼓励，帮助其树立改造信心。
【教育改造成效】
经过一段时间的心理矫治和干预，廖某一点点改变，一步步进步，能够正确认识监狱民警的管理，能积极主动适应监狱规范化管理环境，积极参加劳动，用自己的劳动去获得减刑机会。在后期咨询中，廖某说道：在与女儿的亲情电话中，女儿说“爸爸，这么多年了，你怎么还没回来，我都上高中了，您好好改造啦，早点回来”，听到这自己都快哭了。廖某感觉自己错过了太多时间，这次一定要好好改造，不辜负女儿的期盼。同时也说道：自己一有时间就认字写字，有些犯人说我是神经病，我不管他们怎么说，这次我一定要做好，之前就是不能清醒的认识问题，被人一说，脑筋就不听使唤了，造成了严重后果。现在廖某能积极主动地学习，空余时间就是认字写字，并将自己写的字给管教民警检查，及时向民警汇报思想动态、主动背诵行为规范等。还在会见时要其姐姐帮其买字典和字帖，争取在服刑期间多认字，以出去后不拖女儿的后腿。 心理测试结果显示：廖某心理健康分值明显提升，焦虑值、暴力倾向也明显降到合理水平。廖某通过自己的不断改变，积极参加教育学习，积极完成劳动任务，现在已获得三个行政表扬，即将获得呈报减刑机会，回归到了积极改造的轨道上。 通过这个案例，民警深刻体会到：教育矫治工作不是一蹴而就、立竿见影、付出立刻就会有效果的，是一个系统、复杂、长期的过程；也不是一个人两个人能够做好的，需要所在单位每个人都耐心细致地付出，积极有效地协调配合，共同营造良好环境，才能更快更好地达到效果。而且就算达到了良好的效果，也不能万事大吉，因为罪犯改造具有反复性，需要我们长期跟踪、观察，在需要的时候及时进行干预、调整，以让矫治效果长期保持，最后让积极向上的力量成为自己的内驱力。
