案例内容
【案例背景】
自建国以来到21世纪初，几次扫盲运动基本解决了文盲问题，这是中国教育史上的辉煌篇章。但是社会上还是存在着一部分文盲或半文盲的人，他们难以适应科技日新月异的发展速度，究其原因，是文化水平严重制约着他们的生存空间和方式。 经调查统计发现，广东省南丰强制隔离戒毒所（以下简称南丰所）文盲或半文盲戒毒人员约占总人数3%，对这一部分戒毒人员而言，受教育程度低是导致他们吸毒的重要因素。他们对毒品存在错误认知，认为毒品无害，吸毒无错。他们的文化水平同样限制了他们对戒毒场所各项规章制度的理解，也拖缓了教育工作的正常进行。因此，在场所内开展扫盲教育将有助于这一戒毒人员群体摆脱愚昧无知，增强戒治信心，提升综合教育戒治水平和操守保持率，更甚至于提高人民的文化素质，对社会进步产生深远的意义。
【案例基本情况】
（一）课前摸底和思想动员 南丰所根据场所实际情况，经过筛选，成立了一个为17名文盲戒毒人员进行扫盲教育的扫盲培训班。该17名戒毒人员中有7名外省籍，其余10名都来自本省。年龄分布为23岁至57岁，其中40岁以上的12人。对17名戒毒人员进行了文化水平测试，了解到他们只会写自己的名字和一些简单的数字，且个别普通话水平极差，无法用普通话与其他戒毒人员交流。民警通过谈话了解到，他们对知识有着强烈的渴求，因为小时候家庭困难等多种原因使得他们错失上学机会而成为了文盲，一直以来都受到别人的歧视。也因为文化水平问题有些人连自己的家乡都没走出过就无知地沾染上了毒品。大半生吃尽了没知识没文化的苦，想学习文化知识但奈何条件限制未能如愿。 扫盲班成立了一个专项教育小组，由3名教学水平较高的民警担任。精选国家扫盲教材，结合课堂化教学时间和休息时间，对17名戒毒人员进行专门教学。并对该17名戒毒人员安排了专人帮扶陪学，由同大队文化水平较高且思想状态积极向上的戒毒人员担任。为保障扫盲教育顺利开展，对参加的所有人员进行阶段性教育专项奖分，以增加他们的积极性。 （二）量身定做课程 1.基本语文：识字、阅读、书写——识常用汉字1500个和26个英文字母读写。学习内容：（1）基本的常用词汇，包括组词、造句等；（2）字典等工具书使用方法，阅读浅显的报刊、文章、简单的说明书和基本的规章制度法律法规。（3）写字与简易实用写作，写字要求姿势正确，书写工整；（4）简易实用应用文，包括写条据和填写单据；根据一定的事件情景，书写简短的书信。 2.实用数学。学习内容：（1）书写生活中的数据；（2）生活中的常用实用运算；（3）简单有规则的表面积和体积计算；（4）认识与使用常用度量衡工具；（5）解决实际生产、生活中的数学问题。 3.计算机的基本使用。学习内容：（1）明白计算机的基本用途；（2）会使用计算机打字、查找资料和浏览网页资讯等基本功能。 4.家庭生活常识。学习内容：（1）了解基本的生理卫生及心理健康；（2）居家环境卫生及膳食平衡；（3）家庭急救、子女教育及计划生育等方面的常识。 5.公民常识。学习内容：（1）公民道德修养；（2）公民意识；（3）常用法律法规的知识与应用；（4）环境保护；（5）健康的文化活动与娱乐。 6.创业知识与技能：学习内容：（1）实用生产技术；（2）资源的开发与利用；（3）市场营销知识；（4）求职务工知识。 以上六个学习方向的培养目标结合戒毒场所的文化素质教育、思想道德教育、戒毒常识教育、法律常识教育、心理健康教育和康复训练教育等基本教育科目，科学设置一系列专业学习课程，从提高戒毒人员综合素质教育的要求出发，在教学实践中恰当把握每个方面。 （三）课程设置与教学实施 扫盲教育课程设置比例 课程 生活中的读与写 生活中的知与能 生活中的数与算 生活中的计算机用途 总课时数 课时数 30 30 10 10 80 1.识字与写字 识字是扫盲教学的重点，民警通过课程教学将戒毒人员熟识的语言因素以及基本字、偏旁部首等作为基本材料，指导自主识字，在识字实践中渗透汉字构字的基本方法——象形法、指事法、会意法、形声法等，帮助戒毒人员掌握汉字特点。教学要力求识用结合，把识字与写字、阅读、写作等有机结合起来，不断巩固和提高识字量，不断提高戒毒人员的阅读能力。 写字教学重视良好书写习惯的培养，引导戒毒人员掌握写字的基本笔画、笔顺和间架结构，在写字实践中逐步提高写字能力。写字教学与生活实际运用结合起来，学习用书面方式模拟网络交流、生活中简单应用文写作以及练习对联、书法等。总之，写字教学通过生活实际运用结合起来，有效激发戒毒人员学习写字的兴趣。 2.阅读教学 扫盲教学要求戒毒人员有基本的阅读能力，能看懂浅显的报刊、文章和简单的说明书。教学时民警通过处理好阅读与识字的关系，让戒毒人员熟读课文，在阅读中识字，不断提高识字量；同时处理好阅读与生活需求的关系，结合思想道德、戒毒常识、法律常识等读物与戒毒人员生活相关的阅读材料，让戒毒人员在阅读实践中获得相关知识，培养戒毒人员广泛阅读的兴趣，切实提高戒毒人员的阅读能力。通过阅读教学与识字、写字和写话有机结合起来，让戒毒人员在阅读实践中识字写字、学词学句，特别是常见的成语。把阅读理解、感想、想象以及问题等写下来，鼓励他们多看多写。 3.写作教学 扫盲教育要求戒毒人员会写简易实用的应用文，根据一定的事件情景，书写简短的书信。民警引导戒毒人员切身感受应用文的事件情景，让戒毒人员在情景中学习书面表达，把想说的话写下来。应用文教学从人文角度引导戒毒人员理解行款格式、特殊用词以及基本要素，并在对比中领会和掌握应用文格式。 4.数学教学 扫盲教育要求戒毒人员学习的数学是实用数学，即要求戒毒人员能够记账并进行简单计算，解决生活中简单的数学问题，主要从“数的读写”“数的加减乘除运算”“四则混合运算”“小数的含义和用法”“百分比和比例的用法”“常用度量衡工具的认识与使用”“常用计量单位的换算”“有规则的表面积和体积计算公式”和“解答实际最一般数学问题”等9个领域设计数学实用情境。民警对以上教学内容进行创造性开发，将相关知识、技能要求转化为生活中的数学问题情境，在实际操作应用中掌握解决生活数学问题的方法和基本技能。 5.计算机教学 现代社会计算机的使用非常普遍，不懂用计算机就是现代社会的新文盲。通过多媒体教室对文盲戒毒人员进行简单的计算机操作应用教学，教授五笔打字法或用写字板打字。掌握在网上搜索查找相关知识、浏览相关网页资讯和简单的网络交流等。 6.生活教学 提升戒毒人员的生活质量是扫盲教育的重要目标，掌握家庭、社会生活相关常识，对于戒毒人员回归生活具有积极的意义。扫盲课程以生活情境为依托，展示戒毒人员家庭、社会生活以及生产职业生活等多方面的生活情景，渗透文化背景和人文思想。民警充分发挥戒毒人员已有经验，遵循工具性与人文性统一的原则，把学习知识技能与学习文化科学有机结合起来，切实有效提升戒毒人员的生活质量。 （四）扫盲成果和评价方法 通过试卷考试测查基本的书面语言能力和计算能力方面领域，与民警教师和帮扶戒毒人员对文盲戒毒人员学习行为、态度、习惯、方法等予以过程性评价相结合做出对戒毒人员学业质量综合评价。 经过对该17名文盲戒毒人员为期9个多月的系统扫盲教学和后续3个月的跟踪观察，该17名文盲戒毒人员都已摆脱文盲行列，文化水平总体达到了小学水平，其中12人还养成了读书看报的习惯。该17名文盲戒毒人员都表示会继续学习增加文化知识，也对未来的生活充满了信心和期待。他们的违纪率也基本为零，戒治积极性有明显提高。
【案例思考】
（一）扫盲教育是综合性基础教育。随着社会、经济发展日趋多样性，文盲戒毒人员的特殊需求和发展呈现出多样性，扫盲教育不再单一地为识字而识字，而应该关注教育的综合性和基础性，以满足文盲戒毒人员回归社会在社会生存、生活及发展所必需的最低受教育的要求做到明礼懂法。 （二）扫盲教育的目的是增强文盲戒毒人员可持续发展能力，为他们在戒除毒瘾的基础上不断提高他们的生活质量重新奠定基础。要坚持以人为本，努力提高文盲戒毒人员的思想道德和基本的科学文化素质，培养文盲戒毒人员初步具有现代生产与生活的新观念、创业求发展的精神，初步运用实用技术的能力，为终身学习奠定基础。 （三）树立学习者是学习主体的观念。文盲戒毒人员具有丰富的生活经验和较强的理解力，要充分利用他们已有的知识经验，唤起他们的主体意识，激发他们自主学习的内在动机。要遵循戒毒人员的年龄及心理特征，加强实践性教学，提高戒毒人员实际运用能力，戒除毒瘾不断提升自身生活品质。 （四）不断提升戒毒场所扫盲教育教学水平。提高民警教师队伍的综合教育水平，增加专项专职的民警教师，充分利用好场所教育资源，创新教育方式以提高戒毒场所的教育戒治水平。教学要针对戒毒人员年龄特征和心理特征，积极探究学习规律，研究有效的教学策略。
