案例内容
【罪犯基本情况】
秦某，男，莆田仙游人，2000年出生，犯故意伤害罪，判处有期徒刑二年九个月， 2018年入所。秦某容易被激惹，多次与其他服刑人员发生口角，甚至大打出手。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.犯因分析 （1）社会原因：秦某在简单粗暴的家庭环境中成长，且过早地混迹社会，周围的亚文化中充斥着暴力，容易逐渐习得以暴力解决问题的行为模式。 （2）心理原因：①性格冲动暴躁，易激惹。②人际关系上与同改交往中缺乏沟通和交流。③被愤怒情绪困扰，经常违规，不能自控。 2.入监改造表现 管理民警反映秦某性格暴躁，遇到问题不善与人沟通，常与他人发生冲突，事后都会承认错误，并表示会改正，但之后又重蹈覆辙。 3.心理行为表现 结合心理测评和日常观察，发现秦某知情意协调一致，说话较为流畅，并没有显得拘束，能明确描述自己的内心感觉及所思所想，知、情、意是协调一致，主客观世界统一，有自知力，并没有出现妄想、幻觉等精神病症状。 其心理行为表现为以明显行为冲动为特征，处世鲁莽，缺乏自制自控能力，稍有不顺便大打出手，不计后果，判断分析能力差，对他人和社会表现出敌意、攻击和破坏行为，社会功能受损。 4.教育矫治的难点 根据中国精神障碍分类与诊断标准第3版（CCMD-3）的诊断依据，秦某具有攻击型人格障碍倾向。攻击型人格障碍又称冲动型人格障碍主要表现在： （1）情绪急躁易怒，存在无法自控的冲动和驱动力； （2）性格上常表现出向外攻击、鲁莽和盲动性； （3）冲动的动机形成可以是有意识的，亦可以是无意识的； （4）行动反复无常，可以是有计划的，亦可以是无计划的。行动之前有强烈的紧张感，行动之后体验到愉快、满足或放松感，无真正的悔恨、自卑或罪恶感； （5）心理发育不健全和不成熟，经常导致心理不平衡； （6）容易产生不良行为和犯罪的倾向。 5.矫治方案 （1）矫治方法及原理 方法：人本主义疗法 人本主义理论强调人的尊严、价值、创造力和自我实现，把人的本性的自我实现归结为潜能的发挥，而潜能是一种类似本能的性质。人本主义心理学家认为，心理学应该探讨的是完整的人，而不是把人的各个从属的方面如行为表现、认知过程、情绪障碍等割裂开来加以分析，人本主义心理学家关注的是自我概念的发展，即人的自我实现。 （2）矫治步骤 第一阶段：建立良好咨询关系，激发秦某改变动机 第1次咨询： 矫治民警向秦某声明心理咨询的保密性，接着以热情、宽容地态度与之交流，以期建立良好的咨询关系。秦某自述常常觉得别人针对自己，而且自己可能脾气比较急躁，就容易和同改产生矛盾，而且自己受不了欺负，如果一感觉被别人欺负就很难受，而且一生气就不容易控制自己。秦某的描述与民警提供的材料基本相符。 鉴于秦某被扣分后，心理较为焦虑，为了帮助秦某应对负性情绪，缓解心理压力，矫治民警通过想象治疗技术 “内在的安全岛”引导秦某想象一个只有自己才能到达的安全和舒适的地方，让其熟记安全岛的布置以及自身舒服放松的感觉，并与一个姿势和动作相关联，但秦某一做这个姿势或动作时（秦某的动作是摸自己的额头），就能快速到达自己的内在安全岛。 矫治民警对秦某坦诚表示肯定，希望其在接下来的咨询中敞开心扉。接着矫治民警对其进行COPA测试和EPQ个性测试。 第2次咨询： 矫治民警鼓励秦某，他能从小走到现在，一定有积极的力量支撑着他走到现在，进而鼓励他在矫治民警的陪伴下，一起梳理自己的成长经历。接着矫治民警通过“生命之河”的活动，引导秦某回顾自己的生命历程。矫治民警让秦某在大白纸上画出线条象征河流，河的起点在左边，为秦某的出生时刻，河流的的结尾为秦某的生命的结束，河流的中间一点是秦某的现在，接着矫治民警引导秦某回顾生命历程。 引导语结束后，在音乐的陪伴下，矫治民警引导秦某完成自己的“生命之河”。秦某自称自述自小丧父，后被送养，在养父母家被养母虐待，后养父车祸身亡。秦某自小学习成绩较差，小学就辍学在家，秦某辍学后沉迷于网络，后结交了社会的不良青年，进而入狱。 接着矫治民警布置家庭作业，让秦某从自己的“生命之河”中选中两件让秦某怀念的事情为切入口，并思考这两件事情对自己的意义。 第二阶段：挖掘优势特征 第3次咨询： 检查秦某的家庭作业，引导秦某以怀念的事情为切入口，并思考这件事情对自己的意义，寻找这件事情中自己身上的闪光点，进而挖掘其内在心理潜能，帮助其自我领悟，重建积极的自我。以下是咨询片段摘录： 咨：你的“生命之河”中写道“第一次找工作”，你能分享一下吗？ 秦：我的第一份工作室在美发店，是朋友介绍的。我在店里学得很快，带我的师傅都说我挺有天赋的，后来店老板给了我1000元的工资，他说一般实习生不给工资的，你很勤快，这1000元不要乱花。 咨：这是你成长经历中一个闪光点，我看你描述的时候也非常的开心，我们来想想从这个事情上，你有什么启发或启示。 秦：我觉得，第一，应该帮助别人，你帮别人，别人也会帮助你；第二就是做人要勤快。 咨：那期间，你有跟他人起冲突吗？ 秦：没有。 咨：有没有哪个人或者什么场景让你很生气。 第4次咨询： 秦某近期没有打架行为，矫治民警对其表示肯定，同时继续引导秦某以怀念的事情（帮助朋友开菜店的事情）为切入口，并思考这件事情对自己的意义，寻找这件事情中自己身上的闪光点（耐心、好学），帮助其自我领悟，重建积极的自我。最后秦某表示想学习控制自己的技巧。 第三阶段：行动阶段——引导秦某克服攻击性行为 第5次咨询： 矫治民警对秦某进行愤怒控制训练。训练前，矫治民警向秦某介绍愤怒控制训练的目标：第一，帮助他减少愤怒唤醒的频率；第二，教他控制愤怒的方法，使他在产生愤怒情绪时能够防止愤怒情绪的加剧和恶化。 矫治民警通过秦某经历引导秦某识别自身愤怒情境的内外部激发因素，让其明白外部激发因素和内部激发因素相互结合，共同引起愤怒唤醒和攻击行为。 第6次咨询： 矫治民警让秦某细细体会愤怒时候自身的身体信号，秦某记忆说感觉怒气堵在胸口，呼吸急促，脸部变紧，身体僵硬，拳头不自觉握起等等。通过两次练习，秦某能识别愤怒时的身体信号，矫治民警对其表示鼓励，让其明白这是愤怒来的前奏，这个时候是控制愤怒最好的时机，要及时控制住。 矫治民警引导秦某开始学习愤怒减弱技术，以便他在发现自己产生愤怒的身体信号时，能够降低自己的愤怒唤醒，增加自我控制。愤怒减弱技术主要通过深呼吸、倒着计数、愉快想象、考虑后果四种方式来减弱愤怒情绪。 矫治民警布置作业，要求秦某用四种愤怒减弱技术处理愤怒，同时记录《愤怒控制》日记，在日记中描述愤怒情境，注明使用哪一种减弱因素。 第7次咨询： 矫治民警与秦某一起回顾上次咨询的愤怒的身体线索和4种愤怒减弱技术，并进行现场演练。矫治民警通过“白天使和黑魔鬼”的小活动，引导秦某认识提醒话。 矫治民警向秦某介绍提醒话技术。提醒话技术主要是通过自言自语式的自我指导来调控自身行为，提高个体自控力。比如篮球运动中，当运动员投罚球的时候，他可能会自言自语地提醒自己“弯屈膝盖，瞄准篮框”，而当一个人愤怒的时候，也可以通过“冷静放松”“深呼吸”等提醒话自我指导来调节愤怒情绪。 最后矫治民警引导秦某进入愤怒的模拟情境，根据“身体线索+愤怒减弱技术+提醒话技术”的愤怒控制技术流进行练习。 第四阶段：结束心理咨询 第8次咨询： 矫治民警通过管理民警了解秦某近期改造稳定。矫治民警与秦某回顾整个咨询过程，对其积极探索自我，肯定自我，并勇于落实于行动予以肯定，并按照“身体线索+愤怒减弱因素+提醒话”的顺序进行完整愤怒控制训练。 对秦某再次进行COPA测试，测试结果显示秦某在冲动、暴力两个维度回归正常。 鉴于近一个月秦某表现稳定，经过双方商定，结束心理咨询，矫治民警鼓励秦某把咨询中所学应用于以后的改造及回归社会之中。最后矫治民警送秦某“情绪控制小便贴”勉励其阳光心态，平稳改造。 6.预期矫治目标 （1）近期目标：逐步引导秦某减弱暴力攻击倾向，建立良好人际关系，尽快适应监狱改造生活。 （2）远期目标：促进秦某自我心理调控，完善其人格，提高其心理素质，为其回归社会打好健康的心理基础。
【教育改造成效】
秦某自述咨询以来，按照愤怒控制训练进行练习，自己对愤怒的控制能力有所提高，自己对未来的改造有了信心。矫治民警接下来的回访中，警官反映秦某近期没有攻击性行为，能较好得适应新的改造环境。 通过这个案例，民警深刻体会到：人本主义理论坚信每个人都具有从不适应向心理健康发展的能力，即便是身陷囹圄的罪犯。基于人本主义理念，管理民警承认并相信罪犯具有自我提升的潜能，对他们的改造前景充满信心，并有意营造具有建设性的充满真诚、尊重、信任的人际关系，从而消除罪犯的防卫心理，帮助他们界定和澄清自己的目标，从而更有效地提高心理素质。
