案例内容
【罪犯基本情况】
服刑人员张某，男，27岁，小学文化程度。2017年11月因犯贩卖毒品罪被区人民法院判处有期徒刑十五年，并处罚金人民币三万元。张某不服，提出上诉，同年12月被中院驳回，维持原判。2017年12月投入监狱服刑。张某入狱后，依然不服法院判决，常以手臂肌肉萎缩等疾病为由抗拒改造，不服管教。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
（一）从犯因分析看 1.成长经历 张某出生在一个普通的农村家庭，家境贫寒，有一个小自己五岁的妹妹。从小父母对张某的管教较少，母亲开着个小杂货店维持生计，父亲没有正当职业，吸毒、好赌，基本不管孩子。父母的离异，导致张某过早地进入社会，和社会闲杂人员交往频繁。张某独自在外生活，基本不与母亲和妹妹联系。在张某14岁时，其父亲因为贩卖毒品罪被判处有期徒刑判十五年，直至张某犯罪时，其父亲仍在监狱服刑。 2.社会经历 由于张某家境和父亲入狱的影响，中学便与社会人员接触，游手好闲，经常打架，并在一次打架中，将自己的左手手肘打伤，导致肌肉萎缩，无法使重力。后来张某外出到深圳打工，由于左手伤残，缺乏信心，自卑感越发严重，便回到家乡混迹社会，整天吃吃喝喝、打打闹闹，曾于2013年7月因盗窃罪被判处有期徒刑七个月。出狱后，一次偶然被人带进吸毒圈子，开销越来越大。经济原因，最终以贩养吸，于2016年11月被公安机关抓获。 3.自身性格 张某内向不稳定，安全感缺失，不愿意相信别人，不太喜欢与人接触。因为丧失部分劳动能力，怕劳动跟不上进度，缺乏改造信心。 4.法治观念 张某只有小学文化，对法律缺少敬畏和基本的认识，不清楚法院定罪量刑的基本规则，以自己狭隘的认知认为法院对他定罪有误、证据不足、刑期较重。 5.心理评估 开展心理学评估，张某好独身，不关心他人；缺乏同情心，感觉迟钝；对人抱有敌意，是典型的情绪不稳定；对各种刺激的反应都过于强烈，情绪激发后很难在短时间内平静下来；容易与人发生冲突，睡眠不安，长此以往易导致各类心身问题。 （二）教育矫治的难点 1.认知因素 由于张某对法律知识的缺失，常以自我价值取向来看待司法机关的刑侦和判决，最终形成法院判得太重、自己无罪、是被人栽赃陷害等错误认识。 2.性格因素 受家庭环境影响、缺乏父母的爱导致张某缺乏安全感，心生怨愤，叛逆心理较强，性格偏执，爱钻牛角尖，事事以自我为中心。 3.心理因素 张某性格倔犟，内向，不愿意与人交流，对人和事自认为有自己的判断标准，缺乏自我反省和情绪宣泄，易应急而产生冲动行为，不计后果。 （三）教育矫治措施 经教育矫治组分析研究，初步确立矫治方案： 1.信任关系的建立，由民警实施，时间为二个月。 2.运用激励改造措施，由分监区长实施，时间为二个月。 3.帮助张某确立改造目标，由监区领导实施，时间为二个月。 4.教育改造成绩的反馈，及时调整矫治措施。 以上措施原则上逐层推进实施，时机成熟时方可以交叉实施。 （四）教育矫治的实施 1.建立信任关系 （1）解析改造困惑。张某手臂有伤，以此为由抗拒生产劳动，产值不高，劳补也很少；家里条件并不好，家里人也很少来会见和上账，改造上有经济上的困难，有他的原始需求，以此为切入点。 （2）树立改造信心。民警利用一次张某没有完成生产任务，在监区学习班学习时开展谈话教育。一开始，张某说自己完不成生产任务是因为手臂有伤，不能踩针车，所以也成了学习班的留级生。看得出，张某始终不自信，觉得自己不能完成任务，全都推脱给了手臂的伤。民警告诉张某，现在有机会能提升针车劳动的技巧，每次都能收早工，比别人做得都快，张某听到的时候一直以希望的眼神看着民警，脸上也能看到笑容。张某说自己早就想离开学习班了，每次看到别人能休息，看看电视、看看书、一起聊天，其实自己也很羡慕，不过就觉得别人看不起自己，不愿意和他接触，生产上也没有了积极性，张某把自己的想法告诉民警。 （3）利用改造长处。张某虽然手臂受伤，但手指是灵活的，是可以从事针车岗位的（当时车间为服装项目）。教育矫治组统一了意见后，为张某调整劳动岗位。在外协师傅的生产指导和质量把控下，张某基本能适应新的劳动岗位。张某完成劳动任务，离开了学习班，建立了好的改造心境，次月还略有超产，以生产任务为突破口基本实现。 （4）建立矫治关系。张某通过对针车工作的逐渐熟悉，劳动的积极性越来越高。在收工后，张某时常会主动找到民警反映自己当天的生产情况和自己学到的新技巧。通过努力，张某收早工的次数多了，精神面貌也逐渐好起来，与刚下队时比起来开朗多了。张某对民警说，很感谢监区的警官对他的关心，现在每天过的开心多了。与此同时，民警与教育转化对象张某的信任关系基本建立起来了。 2.合理运用激励改造 张某渴望得到大家的认可、认同，想把自己在其他人面前锁着的心逐渐打开。在一次分监区大会上，分监区长强调：“只要你积极改造，拿出你的实际行动，就可以得到你应该得到的。”大会上表扬了近期改造较好的人员，特别表扬张某近期转变大，改造积极性高，鼓励大家向他学习。为趁热打铁，随即对张某进行了谈话教育中，指出：“你还很年轻，现在的精气神都很不错。减刑嘛，是深刻认罪、真诚悔罪的认可，是积极改造的结果，能否获得减刑奖励还是看你自己啊！”分监区长的鼓励，张某很受感动，表示自己一定不辜负警官对自己的教诲，不会让大家失望。 对张某的鼓励和肯定，调动了张某的改造热情，树立起改造信心。在谈话中，教育矫治组加大三观教育、法治教育及规范意识的教育，比如“奖励公平、机会均等、权利义务对等”等等。对张某激励措施的运用收到了较好的效果。 3.树立改造目标 按监狱、监区的考核奖励制度，结合张某具体刑期、改造表现情况，教育矫治组对张某作了下一阶段的专题分析。随后监区领导、教育矫治小组成员不断引导张某看清改造形势，明确改造目标，指导张某制定改造计划，找准实现的途径和措施。让张某找准了方向，树立了积极改造的信心。 4.多维度矫治 通过监区民警的不懈努力，对教育矫治形成了合力，多维度，以点带面促使张某矫治转变。比如结合张某知识认知不足，教育矫治组加强了对张某法律知识的学习，培养对法律的敬畏心；加强依法守法的认识，让张某明白国家的刑事判决并不是凭空来的一张纸，而是经过了逻辑缜密的判决，体现着法律对于被害人的保护，对于生命、自由的尊重；通过对张某身上的闪光点，增强其改造自信心，进而实现改造目标。
【教育改造成效】
经过民警近一年的教育矫治，张某目前已明确表示不再对法院判决存疑，做到了认罪服法，并写出认罪服法书和改造计划，积极遵守监规纪律,努力完成民警下达的劳动任务，同时张某的个人产值，常排在产线前三名，自己的日常花销和加菜点购，都能够通过劳补实现。而后张某因劳动积极性较高，经监区集体研究通过，将张某从针车岗位提升了为线组的配料员。张某不断以自己的努力，获得了他人的认可，成为生产小组长，并提交了第一次减刑申请。
