案例内容
【案例背景】
“家”对于中国人来讲有着特殊的意义，古语有云：“修身、齐家、治国、平天下”，家是最小的国，国是最大的家，从家庭到家族、到国家、到家国天下。而“家文化”建设就是在戒毒场所这个大家庭中树立良好的家风，修正偏差的世界观、人生观、价值观，不断完善自身人格缺陷。 吉林女所三大队按照“以人为本，科学戒毒，综合矫治，关怀救助”的戒治原则，在进行日常化、常规化行为管理戒治的同时，同步开展“家文化”建设，以文化促戒治，以关怀暖人心。将“家文化”融入到工作中来，渗透到戒治工作的各个环节，给予戒毒人员温暖积极的力量，使戒毒人员能够感受到家的温暖、安全和信任，帮助戒毒人员解开心结，重拾生活的信心与希望。
【案例基本情况】
一、基本情况 戒毒人员周某，女，25岁，小学文化。2017首吸冰毒，2018年因吸毒成瘾被送至吉林省女子强制隔离戒毒所强制隔离戒毒2年。周某年幼时父母离异，后跟随母亲一起生活，单亲家庭导致周某性格内向，不擅言语，敏感自卑。未满十岁时其母亲改嫁，跟随母亲来到继父家生活，后遭受到继父的强暴，由于胆小怯懦周某一直没有将此事告知母亲，这也导致了其继父的变本加厉，小学未毕业就将周某送到社会去打工补贴家用。由于一直以来缺少父母的爱与关心，以及年少时的经历，导致周某不信任他人，缺乏独立思想，与他人沟通过程中存在障碍，从事几份工作均都被辞退，在走投无路之时，遇到第一任男友。其男友年龄较大，且花言巧语，这让周某感受到从未有过的关心，将对亲情的渴望寄托于男友身上，对其言听计从。但其男友吸毒，并引诱周某一同吸毒，没钱时让周某卖淫供两人吸毒花销，周某因此染上毒品。 周某刚入所时，情绪极度紧张，害怕别人的靠近，睡觉时蜷缩在床上，极其缺乏安全感，面对其他戒毒人员的帮助总是会不自觉地拒绝，这也导致了他人对她产生隔阂，不愿再帮助她。民警与周某的个别谈话时，周某的状态大多为沉默、抗拒，不能敞开心扉。 二、矫治目标 通过家文化的不断渗透，帮助周某重新认识家的定义，感受到正确的家庭般的关爱，逐步建立归属感、信任感、安全感，减轻对他人的恐惧，敞开心扉，最终能够克服心理障碍，顺利与他人沟通。 三、方案制定与实施 通过围绕家文化开展教育矫治，从浅层到深层，循序渐进的对周某进行矫治，从而拉近周某与民警的距离，让周某感受到家文化氛围，学会正确的沟通方式，消除心灵上的抗拒。 （一）以文化人，唤醒对亲情的渴望。周某入所后，民警第一时间对其进行了基本情况的问询，发现周某对于家庭方面的信息透露的较少，不愿意过多的谈论父母，相反对于自己的男友表现的十分依赖，在申请亲情探访时也一直想要其男友前来。专管民警在沟通过程中发现了这一情况，立即与其母亲取得联系，从其母亲那得知了周某的成长经历，步入社会后跟家里沟通的次数屈指可数，其母亲也一直很担心，但周某面对母亲的频繁示好选择视而不见。为此民警选择从经典国学教育入手，唤醒对亲情的渴望，考虑到周某的文化水平较低，从最基础的开始进行学习。《弟子规》的核心思想是儒家思想中的孝悌，分为七个科目，即孝、悌、谨、信、爱众、亲仁、学文，前六项属于德育修养，后一项即学文，属于智育修养。《弟子规》中“孟母断机”“黄香温席”“鹿乳奉亲”“卧冰求鲤”“子谦谏父”“亲尝汤药”等经典故事，都阐述了为人子为人母应有的态度。利用课堂化教学将这些经典优秀的传统文化通过学习思考，引导周某应用到实际生活中来，感知母亲对其的关怀，从而学会敬爱、孝道、感恩，转变观点，净化心灵，提升思想。通过一段时间的授课反馈，周某与民警建立了初步的信任，在与周某的交谈之中，会谈论一些小时候的趣事，与母亲之间的互动，感受到周某对良好家庭氛围的怀念与渴望。民警趁热打铁，鼓励周某利用书信、亲情电话主动与母亲联系，成功迈出第一步之后，周某在与母亲的沟通过程中变得十分顺畅，两人也找到了儿时的感觉，母女俩也不再有隔阂。 （二）以理育人，完善对自我的塑造。由于前期的基础授课，周某了解了民警的用心良苦，与民警建立了初步的信任，在个别谈话的过程中也能够获得更多的信息，但是始终不愿意主动表达自己的想法，没有自己的需求也没有独立的人格，从其母亲方面也没有获得相关的信息。为此民警组织一次心理沙盘治疗，通过周某的摆放及描述中发现，其一直不愿表达自己的原因，还是来源于家庭。由于周某目前与母亲相处较融洽，民警决定从其父亲的角度切入，利用心理宣泄、多方谈话等方式，逐步打开周某心扉，周某自述在少年时曾遭受到继父的强暴，因此养成了胆小怯懦，言听计从的性格。在之后的亲密关系中，也是过分重视男友的需要，而忽视了个人的需要，完全失去了独立性，失去了自我，因此在与他人沟通过程中经常出现沟通障碍。民警通过《三字经》《论语》《孟子》等经典国学的授课，采用教师讲解、戒毒人员自读、情景剧等方式，充分运用自主、合作、探究等方式，利用“仁义礼智信”潜移默化中引导周某完善自己的人格，帮助其能够做到主动阐述自己的想法，拥有一定独立自主的思想。通过与民警的沟通，周某逐渐意识到自己的问题所在，并积极改变自我认知，与民警沟通时能够主动表述自己的想法及需求。 （三）以情暖人，消除对他人的抗拒。经过前两个阶段的教育矫治，周某的戒治状态有明显改善，但是面对其他戒毒人员的帮助时，内心之中还是存在一定的抗拒。通过多方谈话，民警了解到周某虽然文化程度较低，但平时喜欢看书，对诗歌的创作很感兴趣，尤其是大队原创出版的《荷叶尖尖》《忆迹》《毒白》《乐戒》等杂志书籍对其影响都很大。为此民警鼓励周某加入大队的创作小组，同时编至同一互助组，由老带新，做好其他戒毒人员的思想工作，在生活中相互帮助，在创作上彼此鼓励，帮助周某度过心理上的低谷。同时大队时常开展读书分享，通过戒毒人员间的分享，相互鼓励多读书、会读书、读好书，组织各类形式的改编经典国学，发掘周某的其他才能，周某由最开始的试探到最后的彻底放下心理包袱，与他人的沟通也很顺畅，戒治积极性、主动性、自信心明显增强。 四、效果 通过一段时间的教育矫治，周某与民警建立了充分的信任，在戒治生活中有一定的归属感，能够主动与其他戒毒人员进行沟通交流，沟通障碍基本消除，并且在所内组织的各项戒治活动中有较强的参与感。
【案例思考】
一、精准施策是教育矫治成功的关键步骤。当前收治的戒毒人员通常表现为亲情缺失、法律意识薄弱、身体素质较差，且学历普遍较低、思想包袱沉重，受社会低俗风气的影响，常有吸毒违法事小，金钱享受为重的错误观念。精准把握每一名戒毒人员的问题所在，准确的找到心结，制定个案化教育矫治方案，精准施策，才能够及时帮助戒毒人员走出低谷，顺利融入到戒治生活中，增强戒治自信心。 二、良好氛围是教育矫治成功的关键所在。面对不同的戒毒人员，民警应该体会每名戒毒人员的感受和需要，营造有利于她的良好氛围，促进戒毒人员的戒治积极性、主动性。家文化教育可以帮助亲情缺失的戒毒人员感受到家庭的温暖与关怀，得到缺失的尊重、理解、关心和温暖，能够敞开心扉与民警交谈，有利于民警充分了解戒毒人员的感受和需要，针对性帮助戒毒人员解决问题。 三、亲情帮扶是教育矫治成功的有力措施。目前大多数戒毒人员都存在亲情缺失这一情况，修复这一层关系，无论是在戒治生活中还是解戒之后的后续照管都起到关键性作用，而这项工作通常很难一次成功，民警应找准心结，对症下药，两方面做工作，才能事半功倍。
