案例内容
【罪犯基本情况】
服刑人员马某某，男，文盲，36岁，甘肃省定西人。马某某因故意杀人罪、故意伤害罪被甘肃省高级人民法院判处死刑缓期两年执行（限制减刑）。 犯罪事实：2012年12月4日，马某某伙同他人持刀故意杀害他人，造成一人死亡，一人轻微伤，其行为构成故意杀人罪，2013年8月3日羁押期间，马某某又对同号室在押犯董某进行殴打致轻伤。2014年12月5日投入平凉监狱改造，因其具有严重暴力倾向，被列为重点管控的罪犯。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.犯因分析 （1）成长经历。马某某童年时父母离异，后随父亲一起生活。由于其父在马某某成长阶段经常对其打骂，教育方式简单粗暴，缺少家庭温暖的马某某从小就形成了较强的逆反心理。在其成长过程中因为缺少父母的关爱，性格逐渐变得孤僻、暴躁、缺乏同情心。马某某读小学没毕业就辍学，其父常年在外打工也顾不上，便经常与社会闲散人员混迹在一起，逐渐形成了讲哥们义气，我行我素、任性草率不计后果的个性，长大后认为以暴制暴才是立身生存之道。 （2）犯罪过程。马某某因与他人发生矛盾纠纷，不能正确面对解决，而是付诸暴力，故意伤害他人，致一人死亡，一人轻微伤，犯罪性质恶劣，作案手段残忍。 2.入监改造表现 马某某在改造初期情绪不稳定，和他犯交流不多，不易相处。加上平时脾气暴躁，言语不和容易发生口角，屡次引发争吵、打架现象。由于其心智不成熟，容易冲动，自控能力差，因此入监后不断发生打架违规行为，具有极大的监管安全风险。 3.心理行为表现 监狱运用专业量表对马某某进行了心理测评，结果显示马某某性格孤僻、脾气暴躁，情绪容易冲动，行为外向，难以自我控制；思想迟钝、不安分守己，恃强霸道、胆大妄为，惹是生非，情绪易变，心境起伏不定变化剧烈。 4.教育矫治的难点 （1）性格因素。由于马某某受家庭成长环境影响，从小缺乏家庭教育和父母关爱，叛逆心理较强，性格偏执孤僻，自控力差；与他人交往时脾气暴躁，容易冲动，难以和睦相处，崇尚暴力行为，不计后果。 （2）家庭因素。马某某幼年父母离异，跟随其父生活期间，其父常年打工疏于教育。在一起时经常打骂马某某，导致其产生严重的逆反心理，成年后亲情关系疏远，难以维持正常家庭关系。 （3）社会因素。马某某较早进入社会后，长期与社会闲散人员游荡，沾染了不良的社会习气，注重江湖义气，性格偏执，法律意识淡薄，做事不考虑后果。入监后面对监狱规范化管理产生抵触情绪，遵守监规意识较差。 5.教育矫治方案 根据马某某的改造表现和问题成因，监区进行了集体会诊研判，有针对性的制定了教育改造计划，对其开展教育矫治工作。 （1）营造适当氛围，促其融入改造。入监之初，马某某对严格的劳动生产管理极不适应，劳动现场经常与其他罪犯发生争执，对民警管理也有抵触情绪。如何融入当前的改造环境，是民警首先要解决的问题。对此，民警认为“环境决定心境”，其能否适应正常的改造生活，环境的因素是比较重要的。决定用好的改造氛围感染其改造情绪，激发其改造积极性，用集体的力量感染和抑制其对立行为的发生。遂将其转入先进生产班组，民警也对其进行了谈话鼓励。经过一段时间适应，在其他积极改造的罪犯行带动下，马某某取得了一定的劳动成绩，获得了成就感，改造态度和积极性明显上升，与他犯和民警的人际关系明显改善，抵触心理减弱，开始“接受环境接受人”，为步入正常改造创造了条件。 （2）做好心理疏导，增强自控能力。马某某在前期改造中面对相对枯燥单调的改造生活，情绪时常出现波动，对民警的正常管理采取抵触的态度，甚至认为是民警有意刁难自己。民警根据其行为表现进行分析，认为马某某改造中出现的反复，是其在积极改造的趋势中出现的反复，不是一味消极改造的反复，因此不能对其改造表现简单地否定。于是及时找马某某进行个别教育疏导，从源头上梳理平复其暴躁情绪产生的原因。在谈话中，民警引导马某某对其暴躁情绪产生的原因进行推理分析，共同找出不良认知，指出他依据自己的价值观念或人生信条来认识自我或评价他人，未免偏执和极端，容易产生暴躁情绪。通过多次谈话交流，其认识到真正导致自己情绪暴躁的原因不是民警的“不公平对待”，而是自己错误的主观认知造成的。基于这种回归理性的认识，使马某某暴躁的内心趋于平静，最后承认自己的错误，表示今后一定注意克制自己的不良情绪，冷静对待身边所发生的事。之后的改造中，马某某逐渐能够运用民警教会的方式控制自己的情绪，不再遇事就暴躁。 （3）运用心理矫治，进行心理干预。在管理教育马某某的过程中，民警认为要巩固马某某的改造成果，还需进行心理健康教育和矫治，进一步引导马某某纠正认知偏差，树立正确的三观，建立积极向上的健康心理，做到标本兼治，从根本上奠定马某某积极改造的基础。民警运用认知疗法，帮助其消除“以自我中心”的意识。用行为疗法，矫治其不良行为。通过应用认知疗法和行为疗法进行心理矫治，使其逐渐缓解心理压力，逐步认识到自身的性格缺陷和不良行为，愿意纠正自己错误的思想和行为方式。民警因势利导使其重新认知自我，接受正面教育。经过心理咨询和矫治，马某某表示一定吸取以往的教训，好好改造，让别人重新认识自己，也给自己重树改造形象的机会。通过鼓励和引导，马某某进一步增强了改造信心，步入了正常改造的轨道。 （4）融入亲情元素，强化改造动力。改造过程中，民警发现马某某亲情观念较重，很关注家庭状况，但同家里联系较少。民警决定利用亲情关系，建立其改造的持续动力。于是同马某某多次沟通，打消其顾虑，帮助其与亲属建立联系，让亲属关注其改造状况，促进其改造动力。经民警帮助马某某先后与父亲及妹妹建立了通讯联系，通过亲情电话，与家人真诚沟通，得到了家人的原谅。通过亲情元素的融入，马某某改造动力被进一步激发，增强了持续积极改造的信心。 6.矫治目标 （1）增强情绪自控能力，改善人际关系，融入改造环境，强化遵规守纪意识，减少违规违纪行为。 （2）提升认知水平，树立正确的改造观，提高改造的自信心和动力，步入正常改造轨道，持续积极改造。
【教育改造成效】
经过两年多的教育和心理矫治，马某某的极端个人行为基本得以消除，与他犯能够融洽相处，自控力明显增强，基本回到正常改造的轨道；能够遵规守纪，并且成为了生产骨干，经常超额完成生产任务，还被评为监狱改造积极分子。 通过马某某的矫治案例，民警认识到：马某某在前期的改造中虽然有好的势头，但其还有社会适应性差、焦虑不安等心理问题，并有一定的反社会人格倾向。因此，对马某某的教育转化将是一个长期的过程。在今后的教育矫治中，要根据其改造不同时期的表现，再做心理测试和心理评估，及时调整改造策略。注重启发他学会“换位思考”，正确认识自己，经常反思自己，约束自己的言行。同时督促其加强学习，提高文化素质，普及法律常识，提高认识和辨别能力，避免固执和偏激，学会理智地处理问题，巩固已有的改造成果，使其改造表现持续稳定，为今后正常改造创造有利条件。
