案例内容
【罪犯基本情况】
卢某，女，36 岁，广东省人，捕前职业为个体户，离婚，小学文化程度。因犯诈骗罪于2020年4月23日入监服刑改造，原判刑期10年1个月，在广东省女子监狱服刑。 卢某基本能遵守监规纪律，服从民警管理教育，对犯罪有基本的认识，但常有言行不一。亲人拒绝联系令卢某无法接受，多次产生自杀念头，多次失控发脾气，焦虑，抑郁，缺乏改造动力，入监危险性评估为高度自杀危险等级。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
（一）犯罪成因分析 1.成长过程。卢某自小被遗弃，由养父母抚养长大，养父长期患病无法正常工作，家中兄弟姐妹众多，家庭经济条件较差。养父母对卢某关心甚少，与亲生子女差别对待，卢某缺乏安全感，常感到失落悲哀，形成了内向敏感悲观的性格。长大后卢某为逃离家庭而早早结婚，婚后夫妻感情一般，育有两个子女，因工作的原因与丈夫假离婚，后因感情不和，前夫出轨，变成了真离婚，子女和前夫生活。 2.社会经历。卢某小学毕业后就进入社会打工，从事过地产中介等多种工作。成年后染上了赌博恶习，认为赌博、诈骗等方式来钱快。由于自小贫困和亲情的缺乏，卢某对金钱十分渴望，认为金钱能给人安全感，为赚钱不计后果。 （二）心理行为表现和分析 1.认知方面。卢某的成长经历使其自幼缺乏亲情和教育，自卑，自我评价低，三观扭曲，体现在其对金钱的巨大渴望和对法律的漠视上，认为自己“诈骗”是赚钱养家的手段，明知违法仍抱有侥幸心理。入狱后亲人拒绝联系让其无法接受，认为自己没价值、被抛弃。 2.情绪方面。卢某的情绪常常处于悲观抑郁和焦虑恐惧中，易激惹，多次产生自杀念头。 3.行为方面。出现月经不调，偶尔有幻听，失眠多梦，人际关系紧张。 4.心理测试结果。入监教育期间心理测试结果显示：SCL-90（90项症状清单测试）总分161，在驱体化、强迫状态、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖等维度上得分均显著高于常模。 （三）教育矫治难点 1.认知有偏差，应对挫折能力差。卢某三观扭曲，具有不合理信念，认为“只有赚钱才能获得别人的认可”，2018年投资失败和家人埋怨对其造成了巨大的打击导致其服药自杀，而入狱和亲人拒绝联系对其造成的影响也十分巨大。 2.刑期长，悲观情绪重。卢某刑期漫长，性格较自卑，自我评价低，遇事不够自信，做事处处小心，易紧张且缺乏积极的应对方式，对服刑改造生活持有较重的悲观情绪。 3.社会支持系统弱。卢某自幼被亲生父母抛弃、养父母对其缺乏关心，前夫拒绝联系，社会支持系统十分薄弱，易因为无人关心自己而产生被抛弃感，改造中遇到挫折容易自暴自弃，有自杀风险。 （四）预期目标 1.短期目标：转变错误认知，缓和不良情绪，重建家庭支持系统，消除自杀念头。 2.长期目标：融入改造集体，提升改造信心。 （五）矫治方案 第一阶段：探寻根源找症结 1.建立信任。一是针对卢某的情况，监区指定二级心理咨询师展开心理咨询，运用人本主义理念，建立良好的信任关系，做好资料收集工作。二是采取音乐放松疗法。针对卢某喜欢听音乐，选择合适的音乐治疗，可以帮助缓解焦虑，振奋精神，为进一步心理矫治做好准备。 2.探寻根源。通过解释等技术帮助求助者卢某分析问题，进而帮助正确认识其内心心理问题的症结所在。同时运用认知行为疗法，与卢某一起全面回顾、分析人生成长经历，找出与其性格缺陷有关的几个关键点进行深入探讨，揭示并矫治其“我的人生是不幸的，是失败的”等负性核心信念。 第二阶段：聚焦解决问题促转化 运用“多对一”的矫治方法促使卢某改变认知、行为上存在的问题和不足。具体如下： 1.认知矫治。一是通过ABC合理情绪疗法，重点改变卢某对未知的未来存在过度的担忧和焦虑的不良情绪，通过此疗法帮助卢某解决“乱贴标签”如“只有赚钱才能获得别人的认可”等不合理信念。二是通过贝克认知治疗，通过角色扮演及行为和情绪的自我观察让卢某放弃自杀念头。比如让卢某扮演子女的角度想，“妈妈如果死了”你是怎么想的？ 2.行为矫治。一是采用正性强化法，针对卢某性格比较要强、要面子且内心自卑的特点。平时多给予及时正强化的表扬肯定。二是按照心理学21天工作法，针对卢某心思重，没有安全感的特点，结合其喜欢看书和写日记的兴趣爱好，注重“每日一省”，每天记录自己改造的点点滴滴，包括对帮助过自己的警官表达感谢，对自己的不足和过错进行反思。三是通过指导放松训练解决睡眠问题。 3.亲情帮教。搭建亲情帮教平台。一方面联系其前夫，让其女儿能常写信给卢某进行亲情帮教，同时鼓励其主动与家人尤其是给孩子写信，表达对家人的关心和汇报改造情况。另一方面，警察对卢某给予情感支持、主动关怀、正向指引以及及时强化的帮助。 4.团体辅导。鼓励其参加团体辅导，通过开展“认识自我、悦纳自己”、“沟通是关系的桥梁”、“珍爱生命，关爱自己”及“克服自卑、建立自信心”等团体辅导，帮助卢某调整认知，接受不完美的自己，学会与人沟通交往，学会悦纳自己，与自己、家人和解，获得成长，承担应有的社会责任和家庭责任。 第三阶段：动态评估测效果 教育矫治中后期，适时开展心理测量和效果评估，通过心理测量的结果变化了解经矫治后的个性因素改善情况。 第四阶段：阶段督导强巩固 一是对持续卢某开展个案督导和阶段性效果跟踪巩固，安排法律、心理知识及管理经验丰富的警察发挥特长、通力合作，实行内紧外松，继续对其做好管控。二是严格落实个别谈话教育，认真分析思想和心理动态，及时疏导规劝，帮助其正确改造。三是积极安排心理团体辅导活动和音乐干预课程进行后期巩固。
【教育改造成效】
（一）症状消失。卢某在入监初期存在的月经不调、幻听、失眠的情况已经消除，没有再出现自伤自残、自杀的念头，现实危险行为和心理危机基本消除。 （二）行为改变。 1.遵守监规纪律：能够遵守监规纪律，认罪悔罪，情绪较为稳定，以积极乐观的心态投入改造；能认真参加“三课”学习，尤其对心理学和法律方面的学习感兴趣。 2.主动汇报思想：能够认清自己的犯罪原因和危害，认罪悔罪，学会接受现状和体谅家人，能定期通过谈话或书信形式汇报自己的情况。卢某某多次在写给警察的信中表达对监区领导、专管警察的感谢。 3.参加文艺演出：在参加音乐疗法干预期间，卢某能较快适应团队小组，积极配合治疗师参与活动，克服其自卑心理参与演出，勇敢表达自己在活动中的感受和收获，教育矫治的成果得到了进一步的巩固。 4.人际关系和睦：性格较以前开朗，行事比以前理性，能够与她人和睦相处，服从和接受警察的管理教育，改造积极性明显提高。 （三）心测变化。 2021年9月卢某某SCL-90（90项症状清单测试）总分98分，比刚入监时161分有明显下降，尤其是其躯体化、人际关系敏感、抑郁、焦虑维度上有了较大的改善。 经危险性评估，自杀、行凶、脱逃三项危险类型的得分均为低分，特别是自杀倾向一项较以前改变明显。 （四）总结和思考 这是一起有高度自杀危险罪犯的教育改造案例。题目定为“手捧一米阳光”旨在表达为罪犯驱逐心中的寒冷，为其送上“光”的温暖和“生”的希望，引导罪犯“手捧一米阳光”驱逐心中的阴霾，照耀未知的改造之路。现结合矫治方案的实施和个案跟踪谈几点经验和体会： （一）在教育改造工作中要做到“五个聚焦”。一是聚焦解决实际。二是聚焦“情与法”相结合。三是聚焦循序渐进。四是聚焦问题导向。五是聚焦目标导向。 （二）在自杀危机干预中要抓住“四个关键”。分别是了解关键动机，找出关键原因，抓住关键问题，制定关键措施。 （三）在教育矫治方法上要注重“三个结合”。一是测量评估与矫治工作相结合。二是心理矫治与行为矫治相结合。三是个体矫治与团体辅导相结合。 （四）在教育矫治效果上要把握“两个巩固”。一是力求巩固效果，防止反复。二是力求行为习惯养成和强化，防止走偏。 （五）在教育矫治对象上要形成“一个合力”。每个重点罪犯都是一块难啃的“硬骨头”，需要多层次多方位多角度施策，才能取得最大成效。
