案例内容
【案例背景】
戒毒人员吸食毒品的动机、吸毒行为背后的心理需求、对应挫折的方式和戒毒失败的原因都是影响毒品戒断的重要因素。因此，我们要针对不同因素，开展有针对性的分类矫治工作，突出戒毒工作针对性和实效性。当前部分青年戒毒人员常具有一些典型的心理特质，如家庭亲情支持缺失、对未来感到迷惘、人际关系敏感、好逸恶劳等特征。而实际上这些大多是由他们的成长环境造成的，如家庭结构的不健全，教育方式的偏差等。本案是一起利用其自身特点转化为教育措施，正确引导戒毒人员积极戒治的案例。
【案例基本情况】
（一）戒毒人员基本信息 戒毒人员林某某，1983年出生，海南省万宁市人。自幼家人外出打工，疏于对其的教育。初中阶段，结识了一群社会闲杂人员后中途辍学，在他人的教唆下开始吸食毒品。2012年因吸食毒品被强制隔离戒毒，2017年12月因再次吸食毒品被公安机关抓获后转送至海南省琼山强制隔离戒毒所强制隔离戒毒2年。 （二）所内现实表现 林某某分区流转至康复巩固区后，被安排到新入队戒毒人员房间。在民区对其进行个别谈话时表示自己不喜欢流转至此，从思想上抗拒被分区流转的事实。在实际戒治生活中有抵触行为，没多久就出现无故对班组长发脾气，不服从习艺劳动安排而闹情绪的行为发生。 （三）制定教育矫治方案 根据林某某的思想特征以及现实表现，大队坚持“以人为本、科学戒毒、综合矫治、关怀救助”的原则，制定以下矫治计划 1. 运用个别谈话教育，进行思想教育引导和心理矫治。包房民警应当及时对该戒毒人员进行谈话教育，切实掌握该戒毒人员的思想动态，并进行心理辅导。 2. 流转到教育适应区，重新开展所规队纪及行为养成教育。大队为增强戒毒人员林某某的自我身份意识，提高对毒品的认知能力，使其养成良好的戒治作风。从康复巩固区流转回教育适应区，重新参加入所教育。 3. 开拓教育形式，激发学习主动性。充分发挥文化育人功能，围绕提高教育戒治质量这一中心任务，培养个性化兴趣爱好，激发林某某的戒毒动机，提高戒毒信心。 （四）教育矫治方案实施情况 1. 开展个别谈话教育，切入思想症结。经谈话了解，林某某在教育适应区入所教育期间听其他戒毒人员说康复巩固区的九大队管理严、要求高。担心自己在九大队无力达到提前解除的条件，在内心比较抵触被流转到九大队的事实，潜意识里惧怕九大队。林某某在谈话中表示：“警官，我对你个人没有意见，只是不喜欢九大队，希望能调到一大队”。可想而知，谈话教育进行得并不顺利。但因为民警对其表现出了真诚，最终还是得以掌握了其主要的思想症结。 2. 进行心理矫治，建立和谐人际关系。大队心理辅导员对林某某进行心理健康知识辅导，让其了解心理健康的标准、心理健康的影响因素，正确认识自己的心理状况，掌握合理释放压力、建立和谐人际关系的技巧，学会自我调节情绪。其次，大队辅导员以林某某为中心，选取20名心理健康程度较高的戒毒人员开展团体心理辅导，心理辅导以“了解自我，修正自我意识”和“相互信任，建立良好人家关系”为主题，共进行6次辅导，在第6次团体辅导“信任之旅”的盲行活动中，林某某被蒙上眼睛，在其他戒毒人员的搀扶下进行上下楼梯和拐弯体验，使得紧张、焦虑的情绪完全放松，感觉到集体的关爱。 3. 开展行为养成教育，养成良好行为习惯。重新流转回教育适应区后，安排其参加每天2课时的队列训练，为期一个月。通过队列训练，林某某的精神风貌明显好转，纪律观念和集体意识明显增强。同时，大队开展了内务卫生日检查和周评比活动，对于其表现好的方面给予表扬，授予其“内务卫生模范标兵”称号。内心受到鼓舞的林某某精神状态日趋良好，时常主动承担其打扫宿舍卫生，与周围戒毒人员关系逐步变好。最终，林某某所在的宿舍被大队评为“内务卫生优秀宿舍”。 4. 因材施教，巩固戒治成效。针对林某某的音乐特长，大队民警协调教育矫治科为其借来吉他，将林某某调整到后勤岗位，为其有更多的时间练习吉他创造条件。在所里举办的文艺演出中表演，受到戒毒人员的喜爱。林某某的自信心受到充分提高，日后接受教育矫治的态度发生明显转变，戒毒内驱动力不断增强。
【案例思考】
（一）适应场所环境是有效开展个案戒治的基础。强制隔离戒毒人员在入所后会表现出种种不适应，容易导致情绪低落，不善于与民警沟通。对此类人员要开展以适应环境为主题的团体心理辅导，帮助他们尽快适应场所环境。 （二）坚持以解决问题为导向是贯穿个案戒治的主线。针对问题，要多采用人本主义的矫治方式，坚持尊重、共情、非指导性的原则，往往会容易与他们沟通，取得比较好的矫治效果。 （三）挖掘个案对象自身优势转变为戒治手段是巩固教育成果的“助推器”。在矫治工作中要善于捕捉戒毒人员特长优势，一方面能够让其感受到有趣，引起谈话兴趣，确保谈话过程顺畅，另一方面对其特长优势加以施展延伸，往往能把自信感和信任感延续到整个教育矫治过程中。
