案例内容
【罪犯基本情况】
宫某，女，小学文化，1976年5月出生，贵州省威宁县人，因犯故意杀人罪，被判处死刑缓期二年执行，2005年入监至2010年期间曾获两次减刑，后因情绪不稳定，性格乖张、多疑、暴躁，经常谩骂、殴打他人，并屡教不改，多次更换监区服刑改造，仍屡屡违反监规纪律，受到行政处罚，2010年减为有期徒刑十九年后未再获得任何减刑。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.犯因分析 宫某性格暴躁、多疑，心胸狭隘，文化水平较低，对自己的违规行为没有正确的认识，法律意识淡薄。捕前因被丈夫长期打骂，对丈夫积怨颇深，由于不懂用法律来解决问题，一次又一次的打骂触碰了宫某的心理红线，最终杀死丈夫入狱。 2.入监改造表现 宫某于2005年被投入监狱服刑改造，入监初期，宫某在改造上态度基本端正，能投入到改造中，也能参加“三课”学习。但情绪不稳定，时常出现与他人发生争执、辱骂他人的情况，继而发生伤害他人的行为，例如用开水烫服刑人员王某、用鞋抽打服刑人员田某头部。 （1）家庭原因 宫某家在农村，姊妹较多，婚后与丈夫生育三个儿女，家庭经济条件较差，负担较重，入监后家中长期无人会见。宫某虽担心自己的处境给家里增加负担而不愿与家中联系，但同时内心又渴望能得到家人的关心和帮助，尤其是在看到其他服刑人员都有家人会见和关爱的时候。 （2）自身原因 宫某性格暴躁、多疑。因长期无亲属帮教、无人上账，宫某常常感到自卑，但自尊心较强，好面子，对他人的帮助认为是同情和施舍，看见别人聊天总觉是在嘲笑自己。长期疑虑积怨于心，导致情绪不稳定，一触即发，做出很多伤害其他服刑人员的违规违纪行为，给其他服刑人员造成较大的生活和改造困扰。 （3）刑期原因 宫某原判死缓，自2010年减为有期徒刑十九年后违规违纪行为不断，导致不断受到监狱处罚，而后未再获得过减刑，恶性循环导致宫某心理、情绪变得更加敏感、易怒、易激动，改造动力降低，对民警、亲人失去信任和依赖。 3.教育矫治的难点 （1）性格因素。宫某文化水平较低，性格好强、偏执，一旦钻入自己的思想误区就不容易走出来，屡屡违反监规纪律受到行政处罚，民警多次对其进行个别教育谈话，但宫某固执认为自己并没有错，加之剩余刑期较长，在改造过程中自感毫无希望，丧失改造信心和动力。 （2）心理因素。宫某属于内心敏感的自我型人格，思想偏激，不轻易接受他人的教育或劝解，思维不能变通，在与他人产生矛盾时，自控能力差，情绪难以冷静和克制。经分析，宫某对事情存在不合理的认知，对自己的过激行为不能反思，偏执认为“自己不是故意所为，是因为对方招惹自己才会去做出伤害他人的行为，自己的行为是在保护自己”。 （3）亲情缺失。宫某2005年入监，当时通讯不发达，子女年幼，只能通过其堂哥联系子女，2013年其堂哥去世后宫某便与子女失去联系。民警曾通过联系当地派出所和其他亲属，也未能联系上宫某的子女，自此亲情的缺失让宫某在改造中出现消极改造思想。 4.矫治目标 一方面，帮助宫某树立起正确的改造信心，提升其改造动力，放下紧张、戒备的改造情绪，学会调节自己的情绪，提高自我控制能力，尤其是对攻击行为进行控制和改变，帮助其习得更多正确合理应对冲突和矛盾的技能和方法，从而减少攻击行为。另一方面，让其感受到关怀、关心，用正确的信念、正确的态度面对改造生活，走出思维的误区，树立改造动机，从被动改造到我要改造，积极主动投入改造生活中。 5.矫治方案 鉴于以上分析，并结合宫某的现实改造表现，民警制定了针对性的详细矫治方案，帮助其能树立正确的改造目标，用积极的态度投入改造中去。 （1）定时对宫某进行人身危险性评估，合理运用RW、COPI等量表进行测评，及时根据测评结果进行矫治方案的调整；宫某因文化水平低，易产生错误的思维模式，在此阶段，心理咨询师、民警循序渐进，慢慢引导，逐步让其形成正确的思维模式，着重对攻击行为进行控制和改变，提高宫某自我控制能力，帮助其习得更多正确合理应对冲突和矛盾的技能和方法，从而减少攻击行为。采用多种心理疗法进行辅助，通过冥想、放松训练等方法让宫某身心放松，缓解紧张、烦燥等情绪状态；提供合理宣泄负面情绪的途径，例如运用宣泄室放声大哭等方式；运用沙盘游戏对其进行心理分析与治疗；运用合理情绪疗法，以理性治疗非理性，让宫某学会合理的思维方式。 （2）助其重获亲情支持，唤起改造信心。民警鼓励宫某主动与亲属联系，在2019年春节前通过民警不懈努力，与其儿子取得联系，监狱在春节前安排了宫某家属进监帮教，时隔6年后再见到子女，宫某放下所有顾虑、担忧，帮教结束宫某与其子女做了 “约定”，最小的女儿带着大学录取通知书来监会见，而宫某也好好改造，争取减刑，早日回家。通过亲情帮教，宫某感受到来自家庭的爱和社会的温暖，唤起了改造信心，提高改造积极性。 （3）加强对宫某的教育谈话和关心。通过定期和不定期的谈话，对其思想动态进行实时了解，对宫某的谈话采用多鼓励、多关心为主，给予更多积极的情绪体验，对宫某遇到的疑问及时解答、困难及时给予帮助，增强其改造信心，提升改造动力，对宫某给与足够的时间和足够的耐心。 （4）加强“两明一暗”包控措施，让宫某联号组成员对其多给予帮助和关怀，同时让宫某本人逐步建立关心他人、帮助他人的意识，对于宫某的异常行为，联号组成员要做到及时报告和有效控制。 6.预期矫治目标 经过民警的不懈努力，宫某在改造态度上有了明显转变，能够更加主动积极地投入改造，对减刑等政策的关注度加大，对减刑充满希望，提升了改造信心，对刑释后的生活有了设想和规划，学会克制自己的行为，提高了自我控制能力，会调节自己的情绪，学会接受他人的帮助和关心，主动寻求帮助，开始信任民警和其他服刑人员，目前宫某能积极投入到劳动改中，情绪基本稳定。 监狱对宫某从入监到至今，进行了五次心理测评，均选用COPA量表，并对五次测评结果进行了纵向比对。 宫某入监时测评结果显示：缺乏同情心、自私，思维迟钝、愚笨，学识较浅薄，有较明显的犯罪思维模式，自律不严，存在侥幸心理，经过教育，从此后四次测评结果可以看出： 宫某的内外倾向得分逐渐降低，虽分值还介于孤僻和合群之间，但偏向于孤僻，对人较为冷漠，这一点在宫某的日常表现中得以体现，性格较为孤僻，话少。 宫某信任感的分值在2018年的测评中是偏高的，表示其有较强的戒备心理，对他人多猜忌和怀疑，疑神疑鬼，对周围持有明显的敌视和排斥态度。但在近期帮教之后的测评中，此项分值是偏低的，表示宫某放下了戒备、怀疑的心理，对周围持有的是积极和合作的态度。这一点的变化，能从宫某接受帮教之后的表现中看出，宫某现在对民警和周围的其他服刑人员，尤其是联号组的成员的信任感有所提升，会主动咨询民警自己的成绩、减刑政策；在改造过程中不太明白的地方，会主动询问联号成员，请求联号成员的帮助。 宫某的同情心分值基本不变，大多都在70分左右，表示其仍然缺乏同情心，自私，正义感和责任心不足，不关心他人，宫某虽会主动请求民警、他人的帮助，但对于无关自己的事，还是不会主动帮忙，较为冷漠。 宫某聪慧性得分一直偏高，鉴于宫某文化程度较低，其思维不够灵活，愚笨，学识比较浅薄，学习能力和理解能力较差，也是既定的客观事实。 宫某的犯罪思维模式得分在最近几年测评中显示，无明显犯罪思维模式，暂无明显侥幸心理，有了自律的心理和行为，会克制自己的行为。比如在近期的改造中，张某用塑料凳击打宫某头部后，宫某并没有立即用以往暴力的处理方式进行还手，虽然在民警对张某进行处罚后，宫某仍会在张某经过自己劳动机位的时候，用语言小声的辱骂张某，但没有对张某进行打击报复。此行为表示，宫某虽未做出打击报复行为，但对张某仍有敌意和不满，会通过语言的形式进行发泄，暴力行为得到进一步矫正，但结合宫某以往改造表现，民警仍对宫某进行重点管控，确保监管安全。 （2）服刑改造表现 经过教育矫治、亲情帮教过后，宫某表现较以往转变较大，特别是亲情复苏教育后，宫某获得较大的改造动力，改造积极性大大提高，其对自己加扣分、行政奖励、减刑等方面有了较大关注，宫某也开始重新正视自己的刑期，表示要认真改造，争取减刑机会。 （3）与他人发生矛盾时的表现 经过矫治后，宫某情绪较为稳定，与他人之间矛盾呈减少现象，未再出现主动挑起矛盾的情况，在他人对宫某做出恶意暴力行为时，未对她人进行反击，克制了不理性行为。
【教育改造成效】
通过这个案例，民警深刻体会到：教育不单是对着服刑人员讲道理、宣讲政策，或只是严格管理，那样的方式获得的只是表面的平静，服刑人员无法真正获得改变，只有通过深入了解服刑人员，了解服刑人员做出不合理行为的原因，才能做出适合服刑人员的矫正方案，通过正确的矫正方案让服刑人员回归正途。宫某因为自身人格、性格、不会合理应对矛盾及长期缺失亲情关怀，才导致之前做出过激的行为，消极的改造态度。通过帮其找回亲情、以及用亲情一样的关心去感化和教育管理等多方面结合，站在服刑人员的立场上，从他们的角度来分析问题，发现问题，才能解决问题，关心服刑人员，使其感受到民警是真心的在帮助她们；了解每个服刑人员不同的性格特点，制定符合不同罪犯的改造教育管理计划，严格的管理方式使罪犯对服刑改造抱持敬畏之心。只有在这样宽严相济的结合下，才能更有效的使服刑人员投入服刑改造中。
