案例内容
【罪犯基本情况】
服刑人员方某，1966年7月生，小学文化，河南省安阳县白璧镇大寒村人，因故意伤害（致死）罪被判处死刑缓期二年执行。方某2008年5月15日入河南省某监狱服刑，2018年9月6日调入河南省平原监狱服刑。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1. 现实表现 方某调入河南省平原监狱后，沉默寡言、对人冷漠，思想固执,对规范抵触，存在严重的认知偏差和人际沟通能力，与他犯交流少，关系差，对新环境难以适应。加之年龄偏大、余刑较长，改造信心不足。尽管分管警察多次帮助教育，但成效均不明显，改造无动力，经常独自哀怨，情绪容易失控冲动，屡次违犯监规，以各种不合理理由要求调换工种、调监区，在冲动时数次以自杀等极端言行要挟，影响极坏。方某长期抗改行为突出，并存在自杀潜在危险，2019年2月25日经监区研究决定并经监狱批准确立方某为顽固犯。 2. 犯因分析 （1）个性因素。方某个性孤僻，易疑易哀，心情低落。为人心胸狭隘，爱计较，易因琐事产生抵触心理，人际关系较敏感，罪重刑长，心理压力大，常自述心情郁闷，情绪不稳，其行为受一时冲动影响，容易失控。 （2）现实因素。方某年龄较大、原判死缓，罪重刑期长，尤其是因不适应易监狱改造后的环境，认为管理严、考核严，抵触规范规定，对改造前景丧失信心。加上思想固执，不善与人沟通，多次为自己的利益提出不合理要求。遇事爱走极端，盲目冲动，行为极易失控，危险性大。 3.教育转化难点 （1）认知偏差。方某自调入河南省平原监狱后，认为新的改造环境比原来改造环境严格，抵触规范规定，平时改造消极，思想固执，认为自己年龄偏大、刑期长，对改造前景不抱希望。 （2）性格偏执。方某个性孤僻，为人心胸狭隘，爱计较，不善与人沟通，易因琐事产生抵触心理，遇事盲目冲动，当自己心情不顺或其不合理要求得不到满足时，常有过激言行，行为易失控，走极端，危险性大。 4.教育转化方案及其实施 （1）全面掌握基本情况是前提。监区和承包干警通过调阅方某有关档案，查找、了解与其一起劳动的其它罪犯，调阅方某通话、通信记录，从而掌握了比较客观、全面的第一手资料。通过承包干警交流、分析，认为方某自怨自艾、丧失改造信心的症结主要有三个方面：一是明显的家庭缺陷，家庭人口众多，经济困难，从小便缺乏亲情关爱；二是突出的个性缺陷，个性孤僻，不合群，不能正确处理人际关系，敏感多疑；三是严重的心理、行为缺陷。自由主义严重，受不得监规纪律的约束。 （2）多措并举促教育转化。针对方某的具体情况，承包组干警拟定了转化方某的针对性策略： 一是诚心相待，真心关爱，动之以情，加强情感沟通、建立互信，这是教育转化方某的第一步。承包干警多次找方某谈话教育，了解其心中所想、所问，逐一为其解答改造中遇到的问题，了解方某日常生活中的困难，有针对性的使其放下心理包袱，接受干警的教育辅导。 二是晓之以理、规之以矩，促其摆正监规纪律和自我个性之间的关系，引导方某正确处理改造期间的各种人际关系。通过前期的调查，干警掌握了方某自调入我狱以来，适应新环境能力差、不善与他犯沟通，常常自怨自艾、心情苦闷。结合这一情况，承包干警制定了详细的引导方案，协调他犯多与其沟通交流，逐步使方某放开心理枷锁，改善人际关系。同时，不放松对方某的日常监管，严格包夹和耳目监控，全面掌握方某言行举动和心理状态，适时跟进管控与教育转化措施。 三是针对其心里症结，寻找突破口，因势利导，筑牢亲情纽带。基于以上对方某的分析判断，监区干警认为方某吃软不吃硬，决定采取治人治本，攻心为上的策略。为走好关键的第一步，监区干警开始细致地观察方某一言一行，寻找最佳突破口。机会终于来临，监区干警在监听方某会见谈话时了解到，方某家庭内部成员产生矛盾，而自己在监狱服刑，不能参与家事，为此情绪一直低落、消沉，此时也是最需要他人关怀的时候。监区干警以此为突破的，及时和方某谈心，并联系其家人每月来信鼓励他。他被感动了，享受到亲情的温暖：“我和家人好久都未见面了，没有尽到为人子女、为人父母责任，很惭愧。这次多亏了干警的帮助，感谢政府的关心。” 四是跟进教育防反复。改造的过程不是一帆风顺的，时常出现反复。亲情和感动有时只是一时的外在效应，时间一长，他就会忘记，把亲人的叮嘱、干警的教育抛之脑后。必须对其反复琢磨，施展精细雕刻之功，才能去其棱角，终成器。干警要求其平时多看书，多读报，多与他犯交往，多往家写信，并为其准备了《读者》《特别关注》等揭示人性、呼唤真情的正能量杂志让其阅读，以此，加大其心灵上的“情感投入”，纠正其对人生及人际关系的错误认识。同时，安排监区改造素质相对较好的罪犯主动与其接近，及时了解方某情绪，引导方某正确处理改造过程中的各种人际关系，为其创造一个较好的改造环境，营造一个良好的养成氛围。 五是激活改造动力，树立改造信心。干警注重发现利用其内心存在的良知、善点、闪光点，发挥其内在潜能，引导其辩清是非，弘扬正能量。方某刚调入我狱时，适逢减刑阶段，方某对于监区没有呈报其减刑一直心存芥蒂、耿耿于怀。承包干警得知这一情况后，及时介入进行辅导教育，告知其国家出台减刑政策的目的减刑条件，使其明白减刑是一种激励措施，只有踏实改造、认真遵守监规狱纪、努力学习三课知识、完成生产劳动任务才有可能获得减刑机会。同时监区干警为其制定了科学的改造方案，为其树立改造榜样，帮助其转变改造思想。经过干警的不懈努力，方某逐步树立起了改造信心。根据方某的转化表现，经监区研究并报监狱批准，于2019年11月对其顽固犯予以解除。
【教育改造成效】
一份耕耘一份收获。在耐心细致的教育下，方某一改往日的散漫作风，积极带头遵守监规纪律，自觉维护监管秩序，渐渐走上了服刑改造的正轨。抓反复，反复抓，承包干警在方某身上花费了大量的精力和心血，但是也收到了明显的效果。近一年下来，方某思想稳定，规范意识、养成意识逐渐提高，未发生一起严重违规问题。他对同犯讲：“干警们对我们倾注的心血太多了，我们要认真改造，对得起干警的心血。” 2020年4月监区根据方某实际表现，为其呈报了减刑。当方某拿到减刑裁定时流下了激动的泪水，真诚的感谢监区干警对其不放弃、不气馁的态度，使其走上了正确的改造道路。 教育转化启示： 一是把握罪犯需求是教育转化的出发点和落脚点。只有把握和掌控了罪犯在日常改造生活的正常需求和最迫切的需要、动机才能够以需要满足为导向，采取针对性措施，平衡其波动的心理，稳定其思想。 二是攻心治本是教育转化的关键。只有采取治本措施，发挥其改造的主动性，而不是简单的一关了之、粗暴管理执法，才能够收到良好的教育转化的效果。 三是针对性的措施是教育转化的切入点。只有在认真分析、评估、研判顽危犯的形成成因、心理和性格特征、行为的倾向性、顽危的种类和性质等因素的基础上，针对性开出药方，适当介入、矫正才能达到教育转化的目的。 四是公正文明的执法环境，是教育转化的的有力保障。公正文明执法是暖心剂、强心针，监狱民警整体的执法环境是割除罪犯不良习惯、祛除心理阴影、培养罪犯正常人格，塑造罪犯心性的丰厚土壤，一次公正文明执法胜过十次无力的说。
