案例内容
【罪犯基本情况】
解某，男，1986年出生，高中文化程度。2005年因犯故意伤害罪被判处有期徒刑三年，2008年因犯故意伤害罪被判处有期徒刑十五年，现在河北省涿鹿监狱服刑。解某在服刑期间屡次违纪抗改、顶撞干警，虽经严管处理，仍旧表现反复、不思悔改、屡教屡犯，成为监区教育改造工作的重点关注对象。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.犯因分析 （1）成长过程：解某是家中的次子，家境殷实，其父母因工作原因对解某缺乏关心和管教，从小随姥姥姥爷一起生活。解某脾气暴躁，哥们儿义气重，随着年龄的增长、周围环境的影响，遇事易冲动、做事不计后果的性格特点逐渐明显。 （2）社会经历：2005年，还在就读高中的解某，因琐事伙同他人犯故意伤害罪，被河北省高级人民法院判处有期徒刑三年，2008年2月1日刑满释放。解某于同年5月，因琐事与其叔解某某发生争吵并厮打，被人劝解拉开，随后解某某手持菜刀再次找到解某，解某手持镰刀 ，二人在殴打的过程中，解某刨刺解某某背部一刀，致其失血过多，最终死亡。两次犯罪，皆因琐事，解某的不理智、不清醒，最终酿成恶果。 2.入监改造表现 2008年，解某因故意伤害罪被院判处有期徒刑十五年。被再次关进监狱的解某，明知自己犯罪的原因是脾气暴躁，却仍然控制不住自己，顶撞干警，多次与他犯发生口角争吵，违反监规纪律。2016年3月18日早晨，与他犯张某言语不和，发生口角，解某拿起身边的钳子砸向张某，值班干警及时制止二人，所幸并未造成人身伤害。同时，解某因刑期长，心理压力较大，有自我封闭、消沉堕落现象。 3.教育矫治的难点 针对解某的嚣张气焰、一贯表现，监区并未“一关了之”，而是进行了分析研究，从解某的成长环境、性格类型、心理需求、抗改动机入手，对解某逐渐有了一个深入、全面、立体的了解。监区专门成立了由监区主要领导挂帅、包组干警主攻、心理咨询师干警协助的攻坚转化小组，主动同解某家属沟通联系，分析研究，认真开展教育转化工作。解某之所以屡教屡犯、违纪违法、不服管教，一方面是解某性格暴躁、做事易冲动、不考虑事情的严重后果，对自身违法违纪的冲动行为难以控制；另一方面，解某自幼被姥爷姥姥娇生惯养，缺乏父母的关心和爱护，本身性格争强好胜，人生观、世界观、价值观存在一定错误认知。 4.矫治方案 找到了“病根”、“穴位”，对解某的教育转化措施也就有了方向、目标，攻坚小组自然就掌握了工作主动。攻坚教育转化小组针对解某的情况，研究制定了专项教育攻坚方案，确定了以小组互监为突破口、以惩罚为辅助手段、以亲情帮教为动力保障的攻坚思路。 （1）监区成立教育转化攻坚小组，借助罪犯小组的帮助和监督作用，充分发挥罪犯小组积极改造的力量，为其提供学习和生活上的帮助，对其人生观、世界观和价值观加以引导；同时对其违规违纪、不良行为进行监督惩罚。鼓励支持解某参加集体文娱活动，通过下棋、弹琴等文体活动，培养高尚的情操，增添积极健康的生活乐趣，从而减少心理的不适，缓释解某因罪重刑长的压力。经过持续不懈的努力，解某在监区组织的比赛中取得了良好的名次，在监狱组织的文艺汇演中展露了自己的才艺。解某通过自身的努力，取得了一定的成绩，换来了监区干警的肯定，自身的集体荣誉感、价值感和获得感明显增强。攻坚小组以这个契机为切入点，正面引导教育该犯：改造生活虽然是苦闷的，但要看自己是如何看待服刑生涯，如何对待服刑生活。只要自己认识正确，把刑期当做学期，同样会有所收获和成功。 （2）依据惩罚与改造相结合的监狱工作方针，针对解某的违规违纪行为，本着治病救人的原则，给予应有的警告与处罚。对解某私藏违禁品的行为，监区停止其会见、停止亲情电话、停止购物；对解某持械与他人斗殴行为，监区对其进行严管再教育。严管期间，监区领导和干警多轮谈话教育，耐心疏导，为其分析利弊，帮助解某认识错误，促使该犯对自己的所作所为进行了深刻反思，认识到自身行为的错误，表示要引以为戒，绝不再犯。经过一次一次的惩罚警告与谈话教育，解某的劳动改造和思想认识发生了很大的转变。解某能在自己的劳动岗位中尽职尽责，主动帮助同组服刑人员，起到了良好的带动作用。同时，解某还主动向监区汇报自己的思想状况，从心里开始靠近政府，接受改造。 （3）为不断巩固教育转化成果，防止问题反弹，攻坚小组同解某的家人保持联系，及时交流解某的改造情况，对解某在改造上取得的点滴进步给予肯定和认可，同时在监狱“开放日”活动中，安排解某的父母参加，让其能与亲人面对面交流，以作为对他改造进步的奖励。亲情的感召和教化，为其好好改造提供了不竭动力。
【教育改造成效】
解某在后期的改造生活中，迅速成长为监区劳动生产中的重要力量，劳动改造积极；主动向政府靠拢，经常向包组干警汇报自己的思想动态；对家人也表现出关心、依恋的情感，亲人的鼓励也让他对未来充满希望。那个曾经一度惹事生非、违纪抗改、不服管教的“重点人”，通过监区干警的“点睛之笔”，如今转化成了监区遵规守纪、踏实改造、服从管理的“放心人”。从对解某成功教育转化的案例来看，我们总结出三个方面经验： 一是教育与惩罚相结合、软硬齐发力。监狱是刑罚执行机关，对于任何罪犯的违规抗改行为，必须坚决打击、绝不妥协，从而起到打击抗改、震慑他犯作用。但惩罚不是最终目的，更要树立治本安全观，注重教育转化的治本作用，发挥教育改造的“软实力”。 二是多措并举、形成合力。对罪犯的改造不能片面孤立地进行，而应该综合运用狱内狱外各种矫治资源，通过小组互助、亲情帮教、干警管教等多种手段，对罪犯施行有针对有重点的教育改造。 三是滴水穿石、持之以恒。对于罪犯的改造，绝不是一朝一夕的功夫就能成功，也不能毕其功于一役，须要夯基垒台、锲而不舍、久久为功，这是一个矫治、巩固、再矫治、再巩固的长期过程。同时还要善于从细处着眼、细节入手、细微改变，逐渐纠正罪犯的不良习性，使其走到正确的人生轨道上来。
