案例内容
【罪犯基本情况】
成某，男，24岁，湖南省溆浦县人，初中肄业，未婚。2018年8月23日因运输毒品罪被重庆市渝北区人民法院判处有期徒刑15年，剥夺政治权利3年，应于2032年4月15日刑满，于2018年4月9日投入垫江监狱改造。成某性格趋于内向，自卑心理较重，言行古怪，被他人误认为“精神异常”，人际关系较差。从2023年1月开始，成某异常言行增多，想表达的主要意思有：有人要害他；有人要在饭里下毒；自己以前运输毒品时肚子里还剩一颗未排出，随时都要爆炸等。成某夜间睡眠质量较差，有夜间起床在监舍游走的现象。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
（一）犯因分析 1.成长环境。成某，出生于湖南省溆浦县一个特殊家庭。其父亲患有智力残疾，母亲患有严重的心理疾病。由于成某的父母不具有抚养成某的能力，出生后不久成某便被其父母送到其姨父家代为抚养。在成某的成长过程中，其姨父发现成某的言行与正常人有所不同，很多异常言行与其患病的母亲较为相似。其姨父便未对其进行严格的管束，而是侧重于保护成某的成长。上学时，成某因言行怪异，常常被其他同学当成“异类”欺负，加之学习成绩不好、家里离学校较远等因素，成某初中未毕业便辍学在家。 2.社会经历。成某自辍学后，便开始混迹于社会，进而结交不良少年，慢慢沾染上一些社会恶习，逐渐形成了好逸恶劳、贪图享乐的行为习惯。由于成某文化程度低，法制观念淡薄，对法律缺乏敬畏感，为能够享受更好的生活铤而走险踏上了犯罪的不归路。 （二）改造期间表现 成某入监后，性格趋于内向，自卑心理较重，多疑，不信任其他人，被他人误认为“精神异常”；不合群，与其他人员关系紧张；性格固执，对管教民警的教育接受程度较差。在改造期间，成某每隔一段时间便会表现出异于常人的言行。从2023年1月开始，成某异常言行增多，想表达的主要意思有：有人要害他；有人要在饭里下毒；自己以前运输毒品肚子里还剩一颗没排干净，随时都要爆炸等。成某夜间睡眠质量较差，有夜间起床在监舍游走的现象。 （三）改造中心理表现 经COPI -PI测试评估报告结果：其中P03（同情）为较低的41分、P04(从属)为较低的38分、P05(波动)为较低的40分、P07(戒备)为较低的42分、P09（焦虑）为较低的39分、P10(暴力倾向)为较低的43分、P11（变态心理）为中等的50分、P12(犯罪思维)为较低的42分。评估结果意义：被测评者一旦发生事情，后果可能会很严重。如：成某有可能是非正规团体的首领或意外事件的实施者，需注意预防监控；且性格固执，改造难度较大。 （四）心理矫治和教育难点 1.认知因素：成某文化程度低，法律意识淡薄，自卑心理较重，不合群，对改造态度麻木，不能客观全面的看待、分析问题，进而造成认知上的偏差。成某从小没有接受完整的学校教育和家庭教育，导致其法制观念和亲情观念淡薄，对法律缺乏敬畏。 2.成长因素：成某在成长阶段，其亲生父母未能给予其良好的家庭教育，养父（姨父）因见其言行异于常人，便未对其进行正常的人生观、价值观等教育，更多方面关注于其生理成长。成某年幼时学习成绩差，其姨父对此也放任自流，由于成某在学校被人欺负和家离学校较远等因素，成某初中未毕业便辍学在家，混迹于社会之中，结交不良少年，导致其养成好逸恶劳、不劳而获的社会恶习。 3.性格因素：成某的父母在成某出生后，便将成某送到其姨父家抚养，使其从小便有自己被抛弃的强烈意识，对人对事缺乏安全感和责任心，再加上初一辍学后，没有接受到正确的引导和管束，在人生成长的关键期接触到的却是大量社会不良信息，遇到挫折和压力时也多采取压抑和逃避的方式进行防御，没有足够的解决问题的方法和能力，导致压力积压过多后便出现情绪失控现象。 4.心理因素：成某性格固执，不信任他人，内心多疑，自卑，自己认定的事情没人能够使其改变想法。 （五）矫治方案 鉴于以上对成某的综合分析研判，结合其入狱后的现实改造表现，依据“一人一策”原则，监区制定出切实可行的教育矫正方案。 1.全面排查寻症结。监区民警通过查阅成某档案信息，掌握成某的性格特征，以其亲人的角度与成某进行心理沟通，深入了解成某在改造中存在的心理压力及现实困难，并想方设法帮助其化解这些问题。监狱心理咨询师和监区民警无微不至的关心，让成某真切感受到了政府、警官的关怀和温暖，渐渐地消除了对民警教育引导的抵触情绪，将心中的想法毫无顾虑的告知包教民警，让民警能及时、够准确的找到问题症结，为修改、完善教育转化措施提供了可靠的依据。 2.亲情帮教促感化。监区包教民警在掌握成某症结所在后，决定对成某的原生家庭进行实地走访，充分了解成某的成长环境和经历。通过实地走访，民警了解到成某的父母已离异，其父亲患有智力残疾，60多岁，一个人在家务农，政府给予了一定的生活帮助；其母亲患有严重的心理疾病，神智不清，离异后已到外地与他人共同生活；成某在刚出生不久便被其父母送到其姨父家抚养。走访到成某姨父时，得知其姨父待成某就像自己的孩子，没有因成某犯罪而放弃成某，其姨父每年会定期给成某汇款，用于保障成某在监狱的基本生活需求。监区民警将成某家中情况告知成某后，成某眼角微微湿润；在得知其姨父不仅没有因为自己犯罪怪罪自己，反而一如既往的关爱、帮助自己时，脸上露出久违的感动、喜悦之情。 3.心理矫治助成长。在矫治过程中，监狱心理咨询师用沙盘技术修复成某童年的创伤，用合理情绪疗法纠正其不合理信念。成某的心理也出现过波动，但监狱心理咨询师民警不厌其烦地与其沟通，帮助其心理成长，在了解其每一阶段的思想动态与心理变化的基础上，及时做好情绪疏导和行为管控工作。心理咨询师民警将每一过程作为一个单体小项目进行管理，阶段性进行效果评估，并及时将咨询情况与包教民警进行交流，以适时调整教育转化策略，针对性的开展管理与教育，为取得转化实效打下了坚实的基础。
【教育改造成效】
通过对成某的综合教育矫治，基本完成了教育转化的短期目标和中期目标。经过教育矫治，成某减轻了心理负担，消除了不合理信念，转变了自己的错误认知，建立了合理认知，能够正确认识个人身份，能认真学习思想、法律、道德、文化知识，积极参加技能劳动，与其他人员的关系得到改善，对自己的改造前途制定了详细的计划。 对成某的教育转化，监狱始终坚持“不抛弃、不放弃”的理念，找准切入点，把握细节，注重点滴，精准施策，成功实施转化。对此有以下几点体会： 一是综合研判，找准症结。医生治病救人首先是通过望、闻、问、切来了解病人的病情，然后结合相关检查结论对症下药，方能祛除病痛。管教民警要实现教育转化目标，就必须全面了解和掌握罪犯基本情况、思想症结，并研制科学方案，才能传到“有的放矢”“对症下药”。 二是多管齐下，整体推进。教育矫治如果只是简单的对罪犯讲道理或谈政策，只能收到表面上的服从效果，并不能真正地治标治本。要想达到预期的效果，就必须综合施策，通过法律政策、监规纪律、心理矫治、亲情感化等多种手段整体推进，站在罪犯的立场、从他们的角度来看待问题、分析问题、解决问题，才能达成实效。教育矫治罪犯就是要去帮助他们更清楚地了解自己、看清自己、管理自己，才能真正指引罪犯做出理智、正确的选择。 三是持之以恒，久久为功。罪犯的改造行为、情绪变化具有反复性，教育矫治过程的曲折性、反复性是客观存在的。有时侯看似就要大功告成了，但因为一些小的困难、挫折等主客观因素影响，都可能使之前的努力功亏一篑。因而，在教育矫治罪犯的过程中，一定要有足够的耐心、恒心和包容之心，勇毅前行，方能成功化人。
