案例内容
【罪犯基本情况】
孙某，现年54岁，广东省广州市人，高中文化，因犯盗窃罪，被判处有期徒刑九个月，现在在广东省广东省武江监狱服刑。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
（一）犯罪成因分析 孙某出生于普通市民家庭，身为工人的父亲早逝，靠打临工的母亲抚养长大，高中毕业后混迹社会，无一技之长靠打临工为生。长期与社会闲散人员厮混，沾染了好逸恶劳、喜欢虚构事实吹嘘等不良习惯。2015年曾因盗窃电动车被拘留，2016年又故技重施盗窃电动车，至2019年被捕、判刑入狱服刑。 （二）现实改造表现 孙某自2019年10月入监以来，经常吹嘘自己家境优渥、交游广阔、社会地位高，对于质疑其有如此好的条件为何去盗窃电动车而入狱的所有人都会马上发脾气；并自恃刑期短，不服从管理，经常借故与同仓服刑人员发生冲突，因而时常违反监规纪律；面对监区警察的教育态度恶劣，经常顶撞警察。 经监区警察多次教育，孙某没有明显改变，成为所在服刑监区不服管教的反改造典型罪犯。 （三）心理行为特点 HCL-32(轻躁狂自评量表)测试得分21分，显示有躁狂症状；16PF测试显示孙某思维幼稚、敏感、偏执。 监狱心理咨询师根据面询、专教警察反馈、其他服刑人员的反映结合孙某现实行为表现如：经常讲话内容跳跃大、速度快；脾气暴躁、每天睡眠一般只有3-4个小时而自述精力充沛；夸夸其谈并且情绪不稳定等表现，结合心理测试结果，诊断孙某为轻躁狂。 （四）教育矫治难点 1.成长经历 孙某幼年丧父的经历，让他总感觉到受人欺负。个性也慢慢转向自卑，高中毕业与社会闲散人员混在一起，沾染了不少不良习气，喜欢高谈阔论而不肯脚踏实地努力奋斗，终因妄图不劳而获而犯罪入狱。 2.个人认知 孙某对于自身条件的看法脱离了实际，产生了错误认知，认为自己应该比身边的人优秀，无论是与人交谈还是做事总想在所有情况下都占据主导地位，对于与自己不同的意见就动辄生气，明显呈现出偏执妄想的表现。 （五）教育矫治方案 针对孙某存在轻躁狂症状的现实问题，监区警察决定必须先处理心理问题，再对行为进行矫正。通过召开监区警察会议讨论，制定了专门的矫治方案，首先以心理干预技术修复孙某的异常心理状态，重塑正确认知，消除其心理问题带来的负面影响后，然后针对性地加强个别教育谈话，提高其思想认识，促进其安心改造。 1.开展心理咨询 （1）咨询关系的建立 监狱内外规范的心理咨询所使用的技术框架都是一样的，但是在监狱内对罪犯开展心理咨询，在咨询关系的建立上与社会上的心理咨询存在作为来访者的罪犯不是出于自愿而接受心理咨询的情形时，必须根据监狱的实际情况，采用激发罪犯产生求助意愿的方式来建立咨询关系，以便顺利开展后继的心理咨询。 咨询师在与孙某谈话初期，没有急于立即建立咨询关系，而是采取尊重、共情等技术以聊天的方式拉近彼此之间的距离。待谈话进行多次后，孙某不再对咨询师的谈话反感和保持警惕时，咨询师尝试引导孙某注意到自己叙述与事实之间的逻辑矛盾，让孙某认识到自己平时在人际关系上确实不如自己想象的那么好，自己经常忽视其实自己的言行经常遭到周围的人反对而造成冲突的事实，引发其改变现状的意愿，再引导其了解心理咨询的相关知识，告知其心理咨询可以帮助他改善人际关系状况，从而激发其自愿接受心理咨询的意愿，从而建立起规范的咨询关系，为下一步顺利开展心理咨询奠定了基础。 （2）协商制定咨询方案 根据孙某情绪高涨、人际关系不良、违规违纪频率高的现实表现，咨询师与孙某共同协商制定了以调整孙某行为、改善其人际关系为目标；采用认知行为疗法（CBT），每周咨询两次、十周为一个疗程的心理咨询方案。 （3）心理咨询阶段 整个咨询过程分为4个阶段 ，安排二十次谈话。 第一阶段：心理诊断阶段，安排为前三次咨询。 第二阶段：领悟阶段，安排第四至八咨询。 第三阶段：修通阶段，安排第九至十八次咨询。 第四阶段：巩固阶段，安排第十九、二十次咨询。 第一阶段：心理诊断阶段 咨询任务：建立良好的咨询关系，认真、细致、全面的收集孙某的相关信息，了解孙某的具体问题、产生问题的原因、问题的严重程度，并根据ABC理论对孙某的问题进行初步分析和诊断。 咨询方法：摄入性谈话，观察了解，心理测验。 咨询过程：在一个放松、融洽、安全的环境内，心理咨询师以真诚、热情的态度接待孙某，初步建立良好的咨询关系。同时，运用倾听、共情、放松等方法使孙某感受到被接纳，被尊重，以发自内心的倾诉。了解孙某存在的问题后。指导孙某完成SCL-90、SDS、SAS等测验，通过测验结果，并结合其它收集到的相关资料，对孙某的问题进行初步的分析和诊断，同时制定心理咨询方案。通过第一阶段的会谈初步建立起良好的咨询关系，孙某的不良情绪得到缓解。完成相关咨资料的收集，对孙某的心理问题进行评估、诊断。 第二阶段：领悟阶段 咨询任务：分析孙某问题，帮助孙某了解合理情绪疗法的原理，使孙某认识到引起自身心理问题的原因。同时，初步学习和掌握放松技巧。 咨询方法：摄入性会谈，合理情绪疗法，倾听、内容反应，情感反应等技术，放松练习。 咨询过程：在前次咨询的基础上，咨询师通过摄入性会谈，与孙某共同对引起心理问题的主要原因进行分析，使孙某领悟到其心理问题产生的主要原因是由于他对家庭变故可能产生后果的糟糕至极的不合理信念引起的。咨询师在孙某明确了自己心理问题形成的具体原因后，向孙某介绍和说明了合情情绪疗法的ABC理论，为下一阶段咨询的开展打下基础。通过学习和训练，初步掌握放松技巧。 第三阶段：修通阶段 咨询任务：使咨询关系得到更进一步发展，根据合理情绪疗法的ABC理论，咨询师运用多种技术，使孙某的问题得到更加深入的分析，不合理信念得以明确，并深刻认识到自己的问题及不良情绪，是由于自身的不合理信念产生的。 咨询方法：会谈，合理情绪疗法，解释、非言语行为等技术。 咨询过程：通过谈话，咨询师使孙某感受到对其困境的理解和接受，并将合理情绪疗法进行进一步的说明与解释。与孙某一起从心理、生理和社会三个维度对孙某得知家庭变故消息引起焦虑的原因进行深入讨论与分析，找出和确认存在的不合理信念，进行辩论。 第四阶段：再教育阶段 咨询任务：巩固咨询所取得的效果，帮助孙某摆脱原有的糟糕至极的不合理信念及以偏概全的思维方式，使新的积极，正确、合理观念得以强化。孙某能够在今后的生活中运用在咨询过程中学到的思维方式、合理信念、放松方法等，更好地适应现实生活，并结束咨询。 咨询方法：会谈，心理测验，倾听技术等。 咨询过程：在本次咨询过程中，咨询师与孙某共同回顾了前几次咨询的内容，明确了孙某的成长和进步，巩固了咨询效果，使新的合理信念得到强化，并围绕孙某对所学心理知识在今后生活中的运用，启发孙某“在面对不良情绪和心理问题时，应该如何应对”。安排SCL-90、SAS、SDS测试，完成结束咨询的相关工作。 在良好的咨询氛围中，通过与咨询师的交谈，孙某对自身问题产生的原因进行深层次分析，明确了不合理信念是自身问题产生的根本原因。最终完成了预定的心理咨询计划。 （4）效果评估 经过两个疗程（二十周）的咨询，孙某行为有明显改善，偶尔有冲动行为也能及时警醒自己，有意识地采用咨询中学到的方法调整自己的过激言行，并能向冲突的对方主动道歉；专教警察和一起共同生活的罪犯也反映孙某与人相处时偏执和冲动等表现明显改善，基本能做到平和交流。孙某与周围的人相处时关系明显改善。心理咨询达到了预期效果。 2.加强个别教育谈话 （1）加强法制观念教育，强化孙某的法律意识和身份意识，促使其自觉遵规守纪，减少其违规违纪率。 （2）加强日常交流谈话，让孙某感受到监区警察的关心，在与他人相处时能够自觉运用心理咨询中学会的技术修正自己的过激言行，减少与他人冲突并能接纳他人意见，有力地促进了孙某安心改造。
【教育改造成效】
目前，孙某情绪平稳，服从监区警察管理教育，自觉遵守监规纪律，与他犯能够做到不起冲突、和谐相处，安心改造，表现良好，即将刑满出监。
