案例内容
【罪犯基本情况】
杨某，男，1995年3月生，贵州省石阡县人，高中文化，因犯聚众斗殴罪于2017年5月15日被铜仁市中级人民法院判处有期徒刑三年，2017年9月7日投入贵州省黔东南监狱服刑改造。杨某在服刑期间，由于改造表现不断下滑，在2018年3月的一天，直管干警找其教育谈话，没谈多久杨某便起身冲出民警执勤室往楼下跑，被巡查民警当场制服。经监狱研究给予杨某禁闭十五日处分。在禁闭期间，杨某表现出无自控能力、喜怒无常、言谈举止怪异、逻辑思维混乱等现象，存在一定行凶、自伤自残、脱逃危险。2018年4月监狱将杨某列为危险犯进行教育管控。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.犯因分析 （1）家庭背景及成长经历。杨某年幼时父亲就犯罪入狱，母亲患精神病，他的外婆就把他交给养父母（均为当地中学教师）收养。民警从杨某的养父母处了解到，因杨某无人照顾，由其外婆抱给养父母收养。杨某从小学到初中与其他孩子一样正常生活，学习成绩在班级处于中等水平。直至高中毕业得知自己的身世后，杨某便遂自暴自弃，经常同养父母吵架。养父母逐渐对杨某失去了耐心，也放弃了对他的管理和教育。杨某便离家出走，浪迹于社会，最后以帮忙看守赌场、代人收账等为生，逐渐变得为所欲为，无视国家法律和道德底线，在各种物质和欲望的驱使下，最终走向犯罪道路。杨某入狱后，其养父母对他更加痛恨。 （2）社会支持系统。由于杨某自幼同养父母一起生活，长大得知自己身世后开始出现叛逆心理，家人未能施以有效的关心和理解，也未及时发现和引导其叛逆行为，从而导致与家人的分歧越来越大。在杨某被判入狱后，基本上处于“三无”状态（无通信、无会见、无汇款），同时他又担心刑满释放后还是“三无”人员（无亲可投，无家可归，无业可就），导致杨某更加厌倦自己当前的处境，行为变得更加肆无忌惮。 2.入监改造表现 杨某服刑初期，还能基本认罪服法，遵守监规，服从管教，按时完成劳动任务，积极参加“三课”学习，表现较好。服刑半年后，杨某性格就有了变化，变得孤僻、沉默寡言、逻辑思维混乱、喜怒无常、行为怪异、自控能力低，在劳动中经常出现精神恍惚的现象，不完成劳动任务。直管民警多次找其谈话，他总是抱有抵触情绪，有时还胡言乱语，甚至答非所问。2018年3月某日在接受民警教育谈话时，从干警值勤室突然起身跑出来，从四楼跑到一楼后直接强行撞门冲出去，被正在巡查的民警当场制服，后被禁闭十五天处分。 在禁闭期间，杨某夜间睡眠差，在禁闭室来回走动，常常坐立不安，有事无事找干警反映情况，上厕所较为频繁，有时自言自语，有时莫名其妙哭泣、傻笑等。解除禁闭后，仍然不完全遵守管理规定，行为怪异，自控能力差。语言逻辑不清，思维逻辑不正常，喜怒哀乐变化无常，疑似精神异常，具有很大危险性。后转入监狱医院住院，期间杨某经常自言自语、语无伦次、无故哭泣，情绪不稳。看到干警做一些正常的解皮带动作就认为是要打他，生活自理很差，对周围的事情漠不关心，行为懒散，拒绝治疗。 3.心理行为表现 监狱对杨某进行入监初期COPA—PI心理测试：性格内向、敏感、担心且易害羞；偏好安静和独处、不太随和、内心较软弱；可能存在唯利是图、自私自利、侥幸心理、胆大妄为、不择手段、自律不严等犯罪思维模式；可能出现被害妄想和幻觉等精神症状。 服刑一段时间后，杨某开始出现逻辑思维混乱，喜怒无常，行为怪异，自控力差，自知力不完整，还妄想有人要打他，睡眠较差，思想行为异常。 4.教育矫治难点 （1）认知因素。杨某在得知自己的身世后，一直埋怨自己的亲身父母抛弃他，认为自己活在世上是多余的。服刑后没有深挖犯罪根源，认罪悔罪，反而埋怨家人没有管好他，致使他遭受牢狱之灾。 （2）性格因素。杨某性格内向、较自私、人际关系差、不愿与人沟通、心理承受能力差，难以适应监狱改造环境。 （3）病理性因素。2018年4月贵州医科大学第二附属医院精神科专家对杨某进行会诊，专家表示：杨某意识清晰，年貌相符，定向力正确，接触被动，语速稍缓慢，注意力欠集中，回答问题基本切题，影响及被害妄想可疑，情感平淡，行为尚安静，内省力部分存在，初步诊断为：急性精神分裂症性精神病性障碍、拘禁性精神障碍、短暂性精神障碍。 5.矫治方案 鉴于以上分析，结合杨某的现实改造表现，围绕杨某的犯因性、认知能力和个性特点、人际关系、监狱环境适应性及精神和行为异常等情况制定矫治方案。 （1）严格落实互监制度。实行24小时管控不留死角，全面收集杨某的行为异常和思想动态，适时开展教育谈话、心理危机干预。 （2）充分利用社会资源开展帮教。通过邀请社会志愿者、亲属等进监开展帮教，寻找杨某思想转化的突破口。 （3）发挥心理咨询和危机干预作用。利用心理咨询原理和方法，改变其认知模式，树立健康人格。结合药物治疗，让杨某的行为得到控制，逐渐缓解改造压力，步入正常改造轨道。 6.预期矫治目标 （1）情绪得到稳定，确保监管安全。增强服从管教意识，改善情绪管理，杜绝其自伤自残、脱逃行为。 （2）建立和谐的人际关系。使其不合理认知得到改变，异常行为得到控制，与他犯和睦相处，消除对养父母的埋怨和误解。正确处理警囚关系，投入到集体改造生活当中。 （3）增强监规纪律意识，养成良好的行为习惯。端正改造态度，积极完成劳动任务和学习任务，提高法律意识和道德修养，养成良好的行为习惯，出狱后成为自食其力的守法公民。 7.实施矫治过程 （1）管教结合，确保安全。深入分析杨某的现实改造表现和一贯表现，各部门进行协调配合，制定针对性的矫治方案，安排表现好的服刑人员在生活上关心杨某，帮助其改善人际关系，使其获得更多的社会支持系统，感受到他人温暖和关爱，从而激发其改造积极性。同时通过药物治疗、教育谈话、心理疏导，结合管控措施，使杨某的情绪趋于稳定。 （2）发挥亲情帮教的教育感化作用。邀请亲属来监开展亲情帮教，使其恢复生活自信，勇于面对现实，从而遵守监规纪律，服从管理教育，积极配合治疗。 （3）缓解监禁压力，使其正确自我定位和重塑信心。一是教育杨某正确处理亲情关系，改变“以偏概全”及“糟糕至极”的不合理认知。二是帮助杨某同其他服刑人员、养父母等人建立和谐的人际关系，让其意识到良好人际关系对自己现在及将来发展的重要性，懂得人际交往中需要尊重、理解和沟通，并且帮助他学会正确与他人保持良好、健康的人际交往关系的方式方法。三是配合药物治疗，使其疾病逐渐减轻。
【教育改造成效】
经过全体干警近一年的不懈努力，目前杨某情绪基本稳定，能够控制自己言行，之前出现的一些异常行为基本消除，生活能够自理，自觉遵守监规纪律，积极参加监区文体活动，完成生产任务。能够与他人和睦相处，正确处理警囚关系。逐渐消除对养父母的误解和怨恨。监狱于2018年9月将其撤销危险犯管控。 通过这个案例，民警深刻体会到：对具有现实危险性的服刑人员的教育矫治，需要监狱各级干警通力合作，在教育转化过程中要有耐心，充分发挥心理咨询和危机干预的作用，利用亲情帮教等手段，让服刑人员从内心发生改变，重树改造信心，明确改造目标，提高改造积极性，这样就容易取得成效。
