案例内容
【罪犯基本情况】
庞某，男，1975年出生，莆田人，高中文化程度。2012年因犯绑架罪被法院判死缓（限制减刑），2013年入监，2015年改为无期徒刑。该犯为限减罪犯，身体结实，处事喜用拳头说话，人际关系紧张但自我感觉良好。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
一、犯因分析 （1）成长过程：庞某出生在一个普通的农民家庭，庞某有兄弟共3人，父母健在，其父母文化程度较低，对庞某非常痛爱。庞某犯案后潜逃并结婚育有一个女儿，庞某被捕后离婚，女儿由其父母抚养。 （2）社会经历：庞某高中毕业后在家务农，因接受不了家里的清贫就铤而走险去犯法，案发后畏罪潜逃。潜逃过程中混迹于社会吃尽了苦头，不敢和他人争吵，时刻要提防被公安机关抓捕。 二、入监改造表现 庞某于2013年入监服刑改造后，曾因认为车间辅助犯刁难他就私下找这名罪犯若是在生产工序上和他过不去，等自己减为无期徒刑后会找他单挑。2016年4月由限减监区调到我分监区后民警多次对其谈话教育，逐步了解到庞某不端正改造态度的原因及想法。 （1）自身原因 庞某性格偏执，自尊心强，长期的潜逃生活让他对他人的言语行为特别敏感，他常用“人不犯我、我不犯人”作为自己的处世观。 （2）法律意识淡薄 庞某系高中文化，对物质金钱的渴求及法律意识的淡薄导致他走上犯罪道路。 （3）家庭因素 庞某家里有年迈的父母及年幼的女儿，其妻子在他被捕后就和他离婚。庞某为了家族的面子硬把年幼的女儿从外省带回莆田老家给年迈的父母抚养，随着女儿年龄的增长他对父亲当时的决定非常不满。庞某家庭的困难及漫长的刑期，让他表现为较明显的焦虑、自责。 三、心理行为表现 监狱对其入监后对其心理进行测试，经症状自评量表（SCL-90）及焦虑自评量表（SAS）测验：该犯有明显的焦虑情绪，对人抱有敌意，偏执症状较明显，人际关系敏感。表现为情绪不稳定，对各种刺激很敏感，情绪激发后很难在短时间内平静下来，容易与人发生冲突，容易出现情绪问题。 四、教育矫治的难点 （1）认知因素：长期的潜逃生涯让庞某对人际关系特别敏感，入监服刑后庞某不用因身份暴露受他人的窝囊气，使得庞某对他人的指责有强烈的反抗意识，包括情绪抵触和行为抵触，可能会出现过激行为，对管理民警和其他罪犯表现出敌对、不信任。 （2）性格因素：庞某性格偏执、敏感、自尊心强，不善交际。很多心事都藏在心理，不与别人沟通。 （3）心理因素：庞某性格属于偏执自私类型，缺乏自我反省能力和情绪宣泄的方法，容易被外界环境所影响而产生冲动，不计后果。就要求教育过程中要特别耐心和细致。 五、矫治方案 鉴于以上分析，并结合庞某的现实改造表现，民警决定对症下药，制定详细的矫治方案，让该犯转变为人处世方法，改善人际关系。更好的适应服刑生活。 1.加强法制教育。 从懂法、知法、守法对其进行法律意识教育，通过学习监狱里发生的违法违规的反面案例，让其懂得法律的基本常识和法律的威慑作用，了解法院定罪的依据和量刑的标准等，答疑解惑，促使庞某认识用拳头解决问题可能会给自己的改造带来大错误。 2.营造良好的改造氛围。 利用罪犯小组积极改造的力量，为其提供学习及生活上的帮助，同时发挥他被子内务做的好的特长，使其能逐步融入到监组的集体改造生活中去，让积极和谐的改造环境影响其偏执的习惯思维和行为，体验集体的温暖，培养良好的行为养成。在小组内引导其与他犯正常沟通，庞某对小组的内务卫生上的努力得到其他组员的肯定，同时分监区对其合理诉求予以支持。 3.加强社会帮教。 通过亲情帮教的开展，庞某母亲、舅舅等长辈的教育鼓励，民警的教化攻心，鼓励庞某崇法向善，让庞某在希望中改造；通过社会爱心力量的帮助，分监区为其女儿申请福建省红苹果公益项目，当庞某从女儿的来信中得知福建红苹果公益项目的志愿者到其家中看望他女儿，庞某特别激动并自发向福建省红苹果公益项目组致感谢信，让该犯在温暖中改造。庞某的父母及女儿通过信件和电话等多种方式，规劝庞某克服自己性格上的不足，和他人友善相处，踏实改造。 4.做好心理矫治和阶段评估。 矫治过程中，对庞某不断进行反复、个性化和针对性的教育，强化在教育过程中的耐心，了解其每一阶段的思想动态与心理变化，及时做好情绪疏导和行为管控工作。梳理分析庞某违规违纪的类型、目的、形式、影响、后果，针对性的开展管理与教育，将每一过程作为一个单体小项目思考，阶段性进行教育管理效果的评估，适时调整对其教育管理策略。具体心理矫治步骤如下： 第一阶段：建立良好的咨询关系 目的：收集庞某资料，建立咨询关系，进行心理诊断，确定咨询目标。 方法：会谈，测验。 过程：收集庞某的资料，确定咨询目标。通过倾听、共情、无条件的积极关注；与庞某建立良好的咨询关系；对庞某的心理历程进行简要的回顾；完成心理测验。 这个阶段与庞某庞某建立了良好的咨询关系，让庞某完成了量表测试。 第二阶段：心理帮助阶段 目的：强化合理化观念，重建新认知。 方法：会谈、认知学习、自助作业。 过程：①咨询师认知分析庞某心理状况结合实际情况，对其进行分析和解释，帮助其构建合理认知。 ②咨询师结合庞某经常说的“压力好大”等核心负性自动想法，给予语义分析和真实性验证言语技术教育，指导其使用合理认知辩论分析事物和思维方式，帮助庞某在实际生活中完全依靠自己来调节认知、情绪和行为。 ③自助作业：主动帮助行动不便罪犯做内务。 以下是第二次咨询的片段： 咨询摘要： 咨询师：你认为你的冲动行为能改变罪犯张某的做卫生的自觉性吗？ 庞某：不能 咨询师：你现在对自己的处境如何认识？ 庞某：想起自己做的事，我感到很后悔，自己当时太冲动了。还好有边上人员帮忙拉，不然我真怕自己失手。 第三次咨询： 首先进行的是对第二次咨询效果的评定及任务完成情况的检查，为了改变现状，庞某鼓足了勇气和民警沟通，了解女儿近况，认识到是自己的错，咨询师对庞某反思情况进行肯定后开始第三次咨询。 目的：加强对自身正确认知，强化亲情观念。 方法：与庞某从对自身的理解到对亲人亲情、社会责任方面进行沟通。 过程：①强化庞某对自身的正确认知，逐步树立正确的价值观，明确改造方向。 ②加强对庞某的交流和沟通，发现其对亲情比较看重与渴望，对其好的观点进行表扬，消除其戒备心理。 ③加强对庞某的教育引导，一旦发现其受刺激或挫折，引导其立即与民警沟通。 本次咨询过程较为顺利，庞某把对亲情的渴望向民警分享。 第四次咨询： 目的：合理宣泄情绪 方法：引导其学会“转移目标法” 过程：①在庞某心情烦闷、焦躁不安、冲动易怒的消极情绪困扰自己时，对其进行引导教育将其注意力转移到别的方面去，从而避免庞某作出一些过激的事情。 ②鼓励其积极参与到分监区的一些兴趣小组，如篮球、象棋等。排遣心中的忧愁和烦恼。 第五次咨询： 目的：改变不良情绪 方法：合理情绪疗法 过程：①通过理性分析改变造成庞某情绪困扰的不合理观念。 ②建立起合理的观念，帮助庞某克服自身情绪问题，改变错误认知。 ③强化合理观念，强化和巩固前几个阶段的疗效，帮助庞某在实际生活中完全依靠自己来调节认知、情绪和行为。 咨询师：你对自己在女儿那里的份量如何看待？ 庞某：我女儿很懂事，我感觉对不住她。 咨询师：你习惯用暴力方式来解决问题，你女儿知道会伤心吗？ 庞某：肯定会的，现在暴力解决问题只会乱上加乱。我要调整自己的处事方式。 第六次咨询： 目的：对庞某近期行为进行表扬鼓励 方法：对庞某交流时对其近期行为进行激励，并建立未来行为新标准 过程：①对庞某的想法进行表扬。 ②引导庞某客观的认识自我，树立正确的人生观，协助庞某建立健康积极的人格。 第三阶段：巩固与结束阶段 巩固教育效果，引导庞某对受教以来的收获进行总结归纳，对自己过去的错误思想行为进行深刻反省，对今后的改造作出遵规守纪，服从管教重塑新我。结束咨询。 六、预期矫治目标 （1）增强其改造信心，改善人际交流方式，学会正常的倾诉，努力增强其自我控制能力和行为规范意识。不定期谈话教育进行引导让庞某感到分监区警官的关心和帮助。 （2）法律意识得到增强，加强遵规守纪意识，减少违规违纪的发生。积极主观的面对服刑生活。采用正当方式和程序维护个人合法权益。 （3）感受社会的温暖。能意识到社会的重要性，感受到家庭的温暖。
【教育改造成效】
经过民警的教育矫治，庞某已经改变原来不良的认知，人际关系有很好的改善。庞某积极遵守监规纪律,努力完成民警安排的劳动任务，刑期虽然漫长，但他希望通过自己的积极改造让父母放心。经评估，庞某与他犯的人际关系有很好的改善，能主动帮助老年犯，庞某的改造情绪比较稳定。庞某表示对未来的改造充满信心。 通过这个案例，民警深刻体会到：教育罪犯不是一二件事做清楚就行，想要达到预期的教育效果，就必须通过常规教育和亲情感化等多种手段，了解罪犯真实的想法，从他们的角度来看问题，分析问题。帮助他们更清楚地看待问题，做出积极向上、理智的选择，这样才更有助于保障分监区的监管安全。
