案例内容
【罪犯基本情况】
刘某某，男，文盲，1985年11月20日出生，贵州省毕节市七星关区人。2018年11月15日因犯强奸罪被贵州省毕节市七星关区人民法院判处有期徒刑3年，2019年7月5日调入太平监狱服刑改造。入监以来，刘某某对监狱改造环境极不适应，对生活丧失信心。其性格孤僻、自卑、压抑，在其入监改造过程中曾表露出轻生的念头，属于具有自杀倾向罪犯，为避免刘某某突然出现情绪不稳定造成自己或他人的伤害，监区对刘某某的改造情况进行综合评估，成立了攻坚转化小组，制定了详细的教育转化方案。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.犯因分析 刘某某家庭条件艰苦，家中有父母和两位姐姐。罪犯刘某某智商相较于正常人智商偏低，文化水平低，对社会的很多正常行为缺乏合理、正确的认知，更不具备法律常识，最终因犯强奸罪走向犯罪深渊。 2.入监改造表现 刘某某性格偏执、自卑，容易焦虑。认为自己是强奸犯被他犯瞧不起，感到很自卑，加之对父母的思念让刘某某产生强烈的焦虑心理；在对监狱环境的不适应和内在心理的压力的冲击下，刘某某的心里压力一时间无法释放，改造表现一直较差，甚至产生自杀倾向。 3.心理行为表现 在刘某某入监后监狱对其进行的心理测评，结合心理测评及一系列行为表现分析，罪犯刘某某性格偏执、自卑、内心压抑，情绪不稳定、缺乏安全感；对外部环境的适应能力差，心理承受能力弱，自律性差，容易发生自伤自残及自杀行为。 4.教育矫治的难点 （1）性格因素。刘某某性格偏执、自卑，内心压抑，缺乏安全感，情绪极为不稳定，对来自各方面的刺激极为敏感，情绪激发后难以在短时间内平复，使其易出现烦躁不安、恐惧、逃避的心理。 （2）心理因素。刘某某的性格较为自卑、脆弱，对外部环境的适应能力差，心理承受能力弱，不能正视所面临的困难与挫折，不能很好的宣泄自己的不良情绪，易被不良情绪左右。 （3）认知水平。刘某某自幼因缺乏正常的学习教育，在正确的价值观和人生观的塑造过程中错失良机，不能合理明辨是非，加上其固执、自卑的心理，更无法对该不良现状作出有效改变。甚至于在对待犯罪问题上，缺乏一般的正确的违法性认识。因此，认知水平低下是罪犯刘某某犯罪的一大重要影响因素。 5.矫治方案 鉴于以上分析，并结合刘某某的现实改造表现，分监区经反复的讨论研究，决定由专门干警对其进行教育，并制定详细的教育转化方案，让刘某某能正确应对困难及挫折，克服自身偏执、自卑的性格缺陷，懂得如何宣泄自身的不良情绪，让其能够认识自身的不足，安心接受教育改造，积极参与劳动改造。 （1）开展针对性的个别教育，转变思想观念。分监区在详细了解刘某某的相关情况后，针对刘某某存在的问题进行仔细分析研判，指定分监区干警对其进行个别教育，分监区干警有序地开展既定的矫治措施。用真诚、耐心给刘某某讲解相关的法律法规，同时告知刘某某为人子的担当和应有的责任；在经过干警多次个别教育后，让刘某某初步认识到作为一名罪犯该如何遵规守纪、努力改造，作为一个男人应有的责任和担当，并能够学会努力克服自卑的心理，树立改造信心。 （2）开展亲情帮教。刘某某入监服刑以来非常思念家人，分监区联系到刘某某的家人，并向其家人告知其改造情况，要求刘某某的家人来监，对其进行帮教。2020年1月20日中午，刘某某的母亲、姐姐一行人早早地来到了监狱，办理好相关手续后，刘某某终于见到了自己亲爱的家人。在与母亲、姐姐亲切的交谈中，刘某某感受到了家人的亲切关怀，并得知家人在外边都过得很好，都在等待自己早日回家，刘某某终于心安。 （3）加强心理辅导，有效应对各种不良情绪。在为刘某某实施个别教育及亲情帮教后，分监区心理咨询师继续对刘某某进行心理测试及心理咨询，利用各种心理咨询方法从不同角度缓解其自卑、焦虑的心理，让其学会控制情绪，克服自身性格上的缺陷。 （4）加强知识文化教育，提升法律常识。监狱组织开展的文化扫盲班，让刘某某慢慢学习基本的文化知识，不走过场，不搞形式地抓好对他的文化教育。学习过程中，加强法律常识的学习，逐步提高其认知水平，慢慢树立崇尚法律的意识。 6.预期矫治目的 （1）使刘某某能学法、知法、守法，加强遵规守纪意识，努力增强改造信心，促使其回归到正常的改造生活。 （2）让刘某某学会控制自己的情绪，克服自身性格上的缺陷，调节自己心理问题。 （3）帮助刘某某提升最基本的合理认知，使其在改造过程中建立起正确人生观，对生活充满信心。
【教育改造成效】
通过分监区干警的不懈努力，刘某某现在能正视自己的改造生活，积极参加劳动改造，能完成自己的劳动定额，遵规守纪意识良好。 经验总结：强化对异常行为罪犯的个别教育，根据实际情况制定有针对性的谈话计划；亲情帮教的重要性，与亲人的一次见面能温暖罪犯冰冷的心；心理矫治的必要性，适当的心理矫治会教会罪犯如何克服自身缺陷，控制自身不良情绪，是服刑人员改造中不可或缺的润滑剂。对罪犯的教育转化非一日之功，非一劳永逸，需要在日常工作中注入更多的精力，并能根据改造过程中出现的变动情况作出调整，保证教育转化顺利进行，最终才能达到教育矫治的目的。
