案例内容
【案例背景】
人的道德观是在长期的成长过程中，通过身边环境、事物的影响以及自身学识、阅历的交融，逐步形成的与外界接触时的应激反应。同样，一个人的道德观也是可以通过对感官的反复冲击发生改变的。而音乐对于感官恰恰具有良好的刺激和干预作用，适合的音乐，就像通过精心调制的草药，长期聆听美妙的韵律曲调，可以调节人对美好品质的追求。基于此，我们在戒毒人员中长期开展以音乐教育为基础的“乐悦人生”系列课程，引导其矫正不良品德，完善个体人格，培养和改变戒毒人员的道德质量，进而增加其面对生活和家庭责任的信心，以此来坚定其再次面对毒品时拒绝复吸的信念。
【案例基本情况】
（一）方案制定 秉持“专业人做专业事”的原则，项目组从所内挑选了具有音乐专业背景的民警组建授课团队，负责课程题材和内容的选取制定，使活动整体更具专业性和科学性。课程以音乐为载体，融入父爱、母爱、友谊、爱情等多种正向的情感理念，强化课程导向性。同时通过发掘多数戒毒人员的矫治环境、学历背景和生活经历中存在的共同点，结合视频演示、现场示范的形式，增强课程感染力，使创设的情境达到内容鲜活化、过程灵活化、交流互动化、思维多样化、体验生动化。为了对本次“乐悦人生”系列课程的实施效果和心理干预情况做出更加科学精准的记录和评估，所内联合天津大学引进curry7脑电采集系统，在系列课程开展前、中、后三个阶段分别进行数据采集分析，形成详细的实施报告，为今后进一步拓展和优化戒毒矫治手段提供更加可靠的理论依据。 （二）方案实施 1.确定参课人员，统一思想认识 授课民警利用晚间讲评时间，向戒毒人员详细介绍“乐悦人生”系列课程的实施安排和授课方向。一方面本着自愿参加的原则，不设置条件限制，鼓励主动报名。另一方面，在日常观察了解到一些平时爱好音乐却没有主动报名的戒毒人员，民警采用一对一谈话沟通的方式，摸清原因，动员引导。对报名人员筛选后，形成参课人员名单。确定名单后，立即对全体参课人员召开会议提出要求：一是严守所规所纪，保持课堂纪律；二是积极主动交流，表达真实感受；三是讲明科学原理，消除错误认知，curry7脑电采集仅仅是对脑电波数据的信息收集，并不会对人体产生任何影响，不可无中生有，编造采集会损害身体之类的谣言。四是按时完成作业，即时汇报思想。在此基础上，对参课人员划分了学习小组，同时设置了学习组长和信息采集教员，并分配具体戒治任务。 2.增强课程趣味，强化戒治意愿 讲师团民警结合以往授课经验，发现爱听故事是戒毒人员一个重要的心理特点，抓住这一心理特点，民警决定以讲述故事为开篇，但在用这种方法导入时，要注意挑选故事，尤其要选择短小精悍的、有针对性的故事。如在“父爱篇”教学时，民警以筷子兄弟的歌曲《父亲》的创作背景为题材，用生动感人的口述形式引入授课新内容，充分集中戒毒人员的注意力、激发其强烈的求知欲。同时还给教学增加了趣味性，帮助戒毒人员打开思维，丰富联想，使其很自然地进入最佳的学习状态。 3.精选关联乐曲，点明戒治主题 “乐悦人生”系列课程中的音乐选取必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的曲目。以“父爱篇”为例，课件中选取了《贝加尔湖畔》《敢爱敢做》《还要我怎样》三首情绪起伏较大且对比明显的歌曲，作为导学曲目进行欣赏和分析，使戒毒人员从中学会感受音乐中的情绪，进而选用《父亲》《时间都去哪了》两首歌曲呼应主题，采用跟唱、学唱的形式，加深戒毒人员对父爱的理解，引导戒毒人员与歌曲产生共鸣，唤醒内心对父母的感恩之情，进而借助集体演唱的机会宣泄内心情绪，增进戒毒人员之间和谐融洽的氛围，缓解内心的孤独感。整个歌曲的教学从课程主题出发，根据戒毒人员的喜好，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于授课教学的整个过程。 4.突出自我表达，引发情感共鸣 授课不是民警自导自演的独角戏，不能自说自话式地宣讲，而是要明确学习的主体是戒毒人员，要让戒毒人员真正的融入到课堂中，提升戒毒人员在听课过程中的参与度，才能有效地引导其在课程中受益，提升课程整体质量。基于此，课程中的分享环节就尤为重要。一是分享内容要贴合主题，因为部分戒毒人员语言组织能力较差容易偏题跑题且套话较多，所以民警给出的分享题目要更加具体，对抒发真情实感的要求要重点强调。二是分享内容可以多种形式，可以联系平日里的所见所闻和文化积累，交流内容不局限于心得体会，也可以是题目相关的一首歌、一句诗、一个故事，例如在讲授“友情篇”课程时有一位戒毒人员就向大家分享了他平时读书时看到的“管鲍之交”的故事，讲述得非常精彩，也获得了其他戒毒人员的赞许，进一步加深了大家对于课程主题的理解。三是注重分享后的点评，戒毒人员文化程度普遍不高，每个戒毒人员的感悟和分享水平也是参差不齐，每次进行分享后，授课民警都要就其所诉内容进行评价，对于错误的认识悉心纠正，对于正确的观点给予肯定。这样才能减轻戒毒人员分享时的心理负担和压力，促使下一次更多戒毒人员能够参与到主动分享的队伍中。 （三）实施效果 戒毒所开展“乐悦人生”系列课程一年多以来，总计参课人次达到84人。参与项目的戒毒人员违规率下降了18%，相反，习艺效率提升11%，2022年12月“千人工程”统计数据显示：曾参加过“乐悦人生”系列课程的21名回归人员操守保持率达到92%，高于未参课人员。根据curry7脑电分析结果，参课戒毒人员的愤怒情绪、羞愧情绪、焦虑情绪、绝望情绪均存在显著改善，数值更加稳定。周期性的音乐课程学习让戒毒人员在善乐中感悟道德、反思自身、转变认知。对于戒毒人员来说，这是一次深层次的精神洗礼和兴趣转移的过程。在潜移默化中对其进行价值判断和思想道德的矫正。同时，参与课程人员积极的转变也影响着身边其他戒毒人员的戒治表现，促进了戒毒所的整体戒治秩序持续向好。
【案例思考】
（一）突出戒毒人员主体地位，提升矫治主动性 在部分戒毒矫治项目开展过程中，往往以民警为中心，忽视戒毒人员的主体作用，按部就班地对授课内容进行琐细的分析、讲解，但过多地诉诸纯理论的分析、讲解，很容易使戒毒人员滋生厌烦情绪，难以取得显著成效。案例所述音乐教育方式介入性强，可以摆脱平日里常规戒毒矫治的枯燥无味，为戒毒人员营造出相对轻松愉悦的戒治氛围，易于接受、易于互动、易于展示，有利于调整戒毒人员矫治过程中的情绪状态，调动起学习积极性，提升戒治参与感和获得感。 （二）突出道德教育思想熏陶，提升矫治针对性 关于音乐对心灵潜移默化的教育意义，古今中外的许多思想家都有所认识。譬如古代的圣王制礼作乐，就是为了教导人们培养出正确的好恶之心，返回到做人的正道上来。柏拉图也曾说：“一个真正受过音乐教育的人，在他的心里会有一种内在的精神状态的美。表现在有形的体态举止上，也会有一种与之相应的调和的美。”因此音乐不仅仅是娱乐，用在教育中通过使戒毒人员感受美好的形式、形态和美妙的韵律曲调，进而将优秀品德融入其中进行灌输，潜移默化地传递积极正向的信息，能够对纠正道德观、价值观起到良好的作用。 （三）突出专业戒治警力建设，提升矫治实效性 “滴水穿石非一日之功”，幼儿的品行塑造尚需长年累月，戒毒人员受不良成长环境和畸形个体认知的影响，思想改造起来更加困难。音乐教育是一门新兴边缘交叉学科，更应该注重系统性、渐进性。所以想要达到预期效果必须确保课程周期的稳定性、长期性和持续性，同时要不断加强民警的专业培训，提升民警的授课技巧，确保音乐教育真正做到切实可行，助力教育矫治质量不断攀升。
